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1、第一单元课题【第一课时】 数据的收集整理备课时间备课人教学目标1. 了解统计的全过程，体会收集数据的必要性；能根据统计表提出并解答简单问题。2.经历收集数据的活动，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3.感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系教学重难点重点：了解统计的全过程，体会收集数据的必要性难点：能根据统计表提出并解答简单问题教学准备课件教学过程（一）情境导入1.创设情境(1)师：学校要给同学们做校服，下面四种颜色，选哪种颜色合适？(2)师：三位同学分别提出了自己的建议。听哪位同学的，为什么？2.揭示课题：确定校服的颜色，应该调查一下同学们分别喜欢的颜色，收集整理同学们喜欢的颜色的数据后再
2、做出决定。（二） 探究新知1.了解统计全过程（1） 师：如果现在班里调查，怎样调查呢？（2） 出示根据统计表，先说一说表格中每个数所表示的意思，再尝试回答下列问题:全班共多少人？喜欢什么颜色的人最多？如果给这个班做校服，选择什么颜色合适？全校选这种颜色做校服合适吗，为什么？2.收集数据，解决问题(1)提出问题：如果组织同学们去游玩，最好安排在什么季节？(2)组织学生举手选一个自己最喜欢的季节，收集数据，指导学生填写第4页的统计表。(3)完成表格下面的问题。3.小结想知道选择什么颜色做校服更合适、什么季节游玩更好，就需要调查一下同学们最喜欢的颜色、最喜欢的季节，收集整理喜欢每一种颜色、每一个季节
3、的人数，最后根据人数做出最后的决定。生活中做很多决定都需要像这样先进行调查，收集整理相关的数据，再根据数据做出决策。(三) 拓展延伸1.班级图书借阅情况统计。（第5页，第5题）(1)观察统计表，表格中的数据分别表示什么？(2)尝试回答表格下面的问题。(3)根据表格，自己再尝试提出一些问题。2.调查全班同学最喜欢吃哪一种水果？（第6页，第6题）(1)请一个学生组织全班举手调查最喜欢吃的一种水果。(2)填写表格。(3)根据表格中的数据回答问题。板书设计数据的收集整理教学反思课题【第二课时】 记录数据的方法备课时间备课人教学目标1.了解统计的全过程，体会收集数据的必要性；发现画“正”字收集数据的优势
4、，掌握画“正”字收集数据的方法。2.经历收集数据的活动，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3.感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系教学重难点重点：掌握画“正”字收集数据的方法难点：掌握画“正”字收集数据的方法教学准备课件教学过程（一）情境导入1.创设情境：学校要进行讲故事比赛，要从两位同学中选出一位，班中进行了投票，三位同学分别进行了记录。选哪位呢？2.揭示课题：通过上节课的学习，大家知道了在做出某个决定之前往往需要先收集、整理有关的数据，根据数据做出判断，就像刚才大家都认为根据投票结果应该选“陈小飞”参加讲故事比赛。记录数据可以有不同的方法，可以画“正”字，也可以画“”或者其它符号，哪种
5、更好呢？这节课我们就来学习记录数据的方法。(二） 探究新知1.比较收集数据的不同方法(1)把上面的统计结果填入下表(2)思考：你喜欢哪种收集数据的方法，为什么？2.用画“正”字的方法，收集数据(1)学生依次说出自己最喜欢去哪里春游，教师与其他学生画“正”字记录。整理数据，填表。(2)回答问题（写在书上，小组交流）最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人最少。最喜欢去植物园的有（ ）人。你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。3.小结通过刚才收集整理数据，同学们一定都发现了，因为用画“正”字的方法记录，是5个、5个的计数，5、10、15、20、25相比画其它的符号，数起来更方便更简单。
6、因而画“正”字是收集数据时最常用的一种方法。（三）拓展延伸1.根据天气情况记录，填表并回答问题（第4页，第3题）(1)填表(2)回答问题(3)集体订正，说说你分别是怎样想的？2.根据交通工具的调查记录，填表并回答问题（第5页，第4题）（1） 填表（2） 回答问题（3） 集体订正，说说你分别是怎样想的？（四） 思考：为什么我们在收集数据的时候会画“正”而不是其它什么字呢？另外，“正”字是我们中国人发明的汉字，那么外国人又是怎样记录数据的呢？板书设计记录数据的方法教学反思课题【第三课时】 简单的统计图备课时间备课人教学目标1认识简单的统计图，能读懂图、根据图回答相关的问题、提出问题，补充完成简单的
7、统计图。2经历读图、制图的过程，在观察、比较中培养抽象概括的能力。3能利用所学的简单的统计图与“倍”的相关知识进行简单的推理，感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系。教学重难点重点：能读懂和制作简单的统计图。难点：发现简单的统计图的特点教学准备课件教学过程(一)情境导入1.创设情境这是二（1）班的同学们最喜欢看的书的情况调查。从表格中你能看出什么？小兰画了一幅图来表示的统计结果，你想看看吗？图中有四个条形，每个条形都是由16个完全相同的小长方形摞成的。一些小长方形被涂上了黄色，黄色的条形有的高些，有的矮些。你能看懂这幅图表示的是什么意思吗？2.揭示课题上节课我们学习了收集数据的方法，这节课我
8、们将继续学习统计的相关知识：用图表示数据。用什么图？图有什么好处？怎样画？就请你带着这三个问题开始这节课的学习吧！（二）探究新知1.感受统计图的形象、直观(1)从图中，你能看出喜欢哪两种书的人数之间有2倍关系吗？先想一想“2倍”是什么意思。(2)你能将喜欢看这四种书的人数按从多到少的顺序排排队吗？你选择的是看表格还是看图？很多同学都是看图得到的答案。看表格比数的大小不是也一样可以排出顺序吗，为什么你们都不约而同地选择了看图呢？(3)小结：看来虽然都能表示统计的结果，图比表格更形象、直观，更便于我们进行比较。这种能表示统计结果的图，我们叫它统计图，我们今天学习的都是最简单的统计图。统计图能够形象
9、、直观地表示出数量之间的关系。2.了解统计图的类型(1)二（2）班的亮亮也将他们班最喜欢看的书的情况制成的统计图，可是看他画的图却不能一下子比较出数量之间的大小关系，问题出在哪？(2)小明也根据二（2）班同学的情况绘制了一幅统计图，可是跟这幅可不太一样，哪不一样呢？(3)小结：这样画成条形的统计图，可以是横向的也可以是纵向的，条形的方向并不会影响它所要表达的意思。（三）拓展延伸1.对号入座小马虎可喜欢统计图了，他将自己统计的某路口十分钟内经过车辆的情况制成了统计图，但是忘记在条形下面没标明车辆的类型了。他只记得出租车的数量恰好是公交车的2倍，并且私家车最多、小货车最少。根据这些信息，想一想每个
10、条形分别代表的是什么车。(1)出租车的数量是公交车的2倍。图中能找出两个“2倍”关系，怎么办？(2)从图中，还能看出什么？2.根据电视报销售情况的统计，回答问题（第6页，第7题）3.思考：本单元结束了，你都学习了哪些知识？有什么感受呢板书设计简单的统计图教学反思第二单元课题【第一课时】 平均分备课时间备课人教学目标1在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动，让学生充分经历“平均分”的过程，掌握“平均分”的含义，建立“平均分”的直观表象。3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重难点重点：理解和掌握平
11、均分的含义与方法。难点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法教学准备课件教学过程（一）情境导入1观察主题图，初步感受“平均分”（1）出示主题图：（2）二（1）的同学们明天要参观科技园。在出发之前，他们都做了哪些准备工作？（3）请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些？（4）观察他们分的食物，你发现了什么？（分每种食物时每份的数量同样多）2实际操作，进一步感受“平均分”（1）为出游准备的食物还没有分完。接下来，就请同学们在小组内将15个橘子也按照同样的方法分成5份，要求把橘子分完。（2）学生动手操作（3）汇报分橘子的结果（4）请小朋友观察分橘子的结果，你发现了什么？3出示课题（1）总结：像这
12、样每份分得同样多叫做平均分。（板书课题）（2）下面的分法，哪个是“平均分”？（二）探究方法1摆一摆：把15块糖平均分成5份，可以怎样分？（1） 问：什么叫“平均分成5份”？（2）各小组动手摆一摆。（3）学生汇报结果（一个一个分；每一份可以先放2个；每份一共放3个）（4）你喜欢哪种方法？为什么？小结：平均分时可以“一个一个”地分，也可以“一份一份”地分，只要保证“每份同样多”就是“平均分”。2连一连：把10盒酸奶平均分成2份，并说一说你是怎样分的？结果是什么？3数一数、再圈一圈。（三）巩固练习1判断：将8根笔平均分给4个小朋友，下面哪种分法对。（1） 肯定第二种分法是符合题意的分法。（2） 有办
13、法将第一种分法变为平均分吗？（3） 引导学生观察第3种分法是不是平均分？既然也是平均分为什么不选择这种方法呢？（4） 学生交流讨论汇报。2实践活动：有18根香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）根； 平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）根。（1） 先说一说你想怎么分。（2） 画一画、圈一圈，说说你分的结果。（四）总结延伸1.列举生活中平均分的实例。（1）想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？（2）先在小组里说说，再指名说。2.学了这节课你有什么想法和收获？板书设计平均分教学反思课题【第二课时】 平均分的练习备课时间备课人教学目标1在理解“平均分”含义的基础上，进一步认识平均分的方法，加深对平
14、均分含义的理解。2通过对比、分析等活动，引导学生感悟“包含除”与“等分除”的异同，丰富对平均分的认识。3让学生在解决问题的过程中感受对比的方法，发展思维。教学重难点重点：1理解掌握除法算式表示的意义。2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点：理解“等分除”与“包含除”的异同教学准备课件教学过程（一）情境导入生活中有许多时候都会用到“平均分”，下面哪种分法是平均分？平均分的重要特点是什么？这节课我们继续在“分一分”的过程中认识“平均分”。（二）探究新知1.想一想，分一分将8块蛋糕平均分到4个盘子中，你都可以怎样分？（1）学生动手操作感悟方法；（2）学生交流不同的分法：方法一：每盘里分1块，剩下4块还可以再继续分，每盘再分1块，都分完了，将8块蛋糕平均分到4个盘子中，每盘有2块。方法二：因为4个2是8，所以每2个放一
