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1、提高教学质量重在教学设计 四川省达县中学 卢科平 在化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，从而提高教学质量，课堂教学起着重要作用。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。1、设定教学目标是提高教学质量的前提先进的教学理念首先体现在教学目标上的设定上。新课程的化学教学目标，主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个层面上。知识与技能目标的设定主要包括两个方面：一是学生应了解、知道或理解的基础知识、基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或
2、必须达到的实验技能目标。设定过程与方法目标，一是突现化学科学的探究过程和探究方法；二是优化学生的学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，从而培养学生的创新精神和创新意识。如果是为了学习知识而学习知识，仅强调对知识本身的理解和贮存，学生学到的知识也许不少，其结果却不会运用它。情感、态度与价值观目标必须贯穿于教学的全过程，使之成为教学过程的灵魂。情感、态度与价值观是知识后面更有价值的东西，课程标准要求以情感为中心，以塑造学生人格为重点设定情感目标。兴趣的培养也是一项重要目标，夸美纽斯认为，兴趣是“创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”对化学有浓厚的兴趣，学生就能如饥似渴的去钻研
3、化学，反之，就会感到厌倦。2、教学过程的科学化是提高教学质量的根本 教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计 一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强
4、化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在盐类的水解这节课中，首先设疑：盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习氮气一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。三是课堂练习和作业设
5、计。在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识
6、结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；体现教学的系统性，能形成完整的知识链；体现教学的全过程，成为上课的注意中心。3、教学方法的多样化是提高教学质量的关键教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上
7、介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、读读、议议、练练、讲讲教学法、边实验、边观察、边讨论教学法一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要省时、启智、轻负、高效就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。长期以来，在教学中我们只强调教师领会教学大纲，钻研教材，研究方法，而忽略了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学的脱节，教学效果
8、欠佳，甚至造成一些学生怕化学、厌恶化学、适应不了化学学习。我认为在化学教学过程中教学的主题应该是培养学生的自学学习能力，培养学生“会学”，将使其受益一生。教学中我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。特别要注意的是，化学是一门实验科学，认真发挥实验教学功能，激发学生学习化学的兴趣。著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分”。实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思维、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究学习方式上具有不可替代的重要作用。教师要提高认识，克服各种困难，努力研究加强实验教学可行的途径和方法，尽快改变“
9、讲实验”、“做实验习题”、“让学生背实验”的现状。化学教师要把以实验为基础落到实处，能用实验说明的问题不搞纸上谈兵。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如原电池一节可设计以下实验来突破：观察锌板和稀硫酸的反应；在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。总之，提高教学质量就得优化化学教学设计。教师在教学设计上花的功夫越多，教学效果就越好。1
