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1、小学英语复习课漫谈盛平小学 蒋维风转眼间期末复习阶段就到了，如何开展复习课又成为英语教师的热门话题了。我们都知道，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果也就好了。但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪、效果也非常的不尽人意，现在我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。教师在英语教学中，应注重教学兴趣化，给学生以愉快的心情体验，促使学生主动去参与,并体
2、会其中的乐趣。如学习数字时，教师可以让学生上台拍球，颠乒乓球，踢毽子，边玩边用英语来数数。让他们在游戏中学英语，寓教于乐。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐，使枯燥机械的东西变得生动活泼趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识增强，积极性也就提高了。二、在游戏中边学边玩 将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Las
3、t Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。 复习单词活动B：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如fruit学生会出 apple，orange，banana， pear，peach等等许多的单词。 活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：
4、cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深刻。 活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。三、在故事里分角色表演 学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以
5、要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到
6、我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Lets Go To the Park, Shopping, Animals, What? I like.。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。四、开展小组合作学习，培养学生自主学习的能力。英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要合作才
7、能进行。合作学习的运用使英语课堂体现了教学双主体。化整为零的小组合作学习可以使每位学生都能在4分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用他们之间的合作学习，让学生自主参与教和学，自己积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。如在教句型：Whats your favourite hobby? 和What are your favourite hobbies?时，学生的思维定势影响，问答操练时学生很难流利讲出并进行区分，为了让学生能熟练区分这两句型，我安排学生做pair work。我先创设情景，在多媒体中出示图片，让学生在交流过程中争相向对方提问，争相回答对方问题，变被动的学说为主动的操练，句型操练
8、的频率提高了，语感也就来了，效率也就提高了。五、引导学生主动发现 小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如：spell,spare,splide,，学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为d。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。 六、“唱学”结合 音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音
9、乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。 歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。 以上几种学习方式针对不同的教学内容采用不同的教学方式,既可以调动学生的情绪，又可以发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
