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1、政治课教学中的素质教育肥东县众兴中学 刘经良摘要： 实现由应试教育到素质教育的转轨是实现科教兴国战略，可持续发展战略，实现跨世纪宏伟目标的迫切要求。作为一名中学政治教师，应顺应素质教育的潮流，了解中学政治课教学中的素质教育现状，认真分析原因，积极探讨，贯彻素质教育的新思路，新举措，为发挥在中学素质教育中政治课的派头兵作用而努力。关键词：政治课 应试教育 素质教育 当今世界科技发展突飞猛进，知识经济己见端倪，国力竞争曰趋激烈。教育在综合国力的竞争中处于基础地位。国力强弱越来越取决于各国劳动者的素质，取决于能否培养和造就适应经济和社会发展的各类别的高素质人才。这对于我们培养新世纪的建设者和接班人提
2、出了更高的要求，也给政治教师提出了更高的要求。因此，我们必须加强中学政治课教学中的素质教育的研究，努力提高自身的业务水平，为培养造就新时代的有用人才作出自己的贡献。 一、政治课教学中的素质教育因素 在政治课教学中，贯彻实施素质教育，必须全面而准确地理解素质教育的涵义。 1、素质教育的涵义 素质教师是相对于应试教育而言的。从本质上说，它是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面全面发展为基本特征的教育。 素质教育要面向全体学
3、生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯的应付考试，要培养学生的主动能力和自我发展能力，而不是让学生被动、机械地接受知识。 2、政治课教学中的素质教育因素 素质是人本身所固有的内在的相对稳定的本质力量，是人本身的自然力和社会的合力。个体素质的要素和结构可分为三个层次：首先是人的自然素质，其次是人的心理素质，包括智力因素和非智力因素等，最后是人的社会文化素质，包括政治素质、道德素质、审美素质和劳动素质等。 全面提高学生素质是学校教育的方向和根本任务，中学开展政治课的目的就是通过政治教师的教导，使学生系统的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本知识，坚定社会主义信念，懂得坚持中国
4、共产党领导和社会主义道路的必然性，树立科学的世界观、人生观、价值观、审美观，培养良好的道德品质。因此，中学政治课的教学，应承担着不断提高学生的政治素质、道德素质、思想素质、心理素质等方面的特殊任务。古今中外，名人名家英雄豪杰都有一个正确的政治方向和高尚的道德修养，而这方面素质的培养和提高在现阶段的学校教育中，主要是靠思想政治课的教育来实现。由此可见，思想政治课是实施素质教育的前驱，是推动素质教育的排头兵。 二、在政治课教学中，实施素质教育的必要性和重要性 1、应试教育模式下政治课教学中的弊端。 所谓应试教育，就是把应试作为唯一的教学目标的教育，是一种狭隘的教育模式，在政治课教学中，其消极作用还
5、是显而易见的。 单一发展违背全面发展的教育方针。由于应试教育是一种以选择作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段，再加之现行考试制度的一些不完善导致学校对所谓的“主科”教学内容大大强化，而“副科”即使是考试科目在教学中也常被淡化。政治课在很多学校，实际上被当作副科对待，教师也往往只注重对学生的知识传授，忽视对学生的思想教育、品德教育、心理教育，从而造成学生素质的许多缺陷，严重影响了受教育者全面素质水平的提高。同时应试教育着眼于选拔高一级学校继续学习的学生，忽视了全体学生的发展，把优秀人才的培养和广大劳动者素质的提高对立起来，从而使基础教育实际上成为面向少数人的教育。 阻碍教学方法的改革，
6、影响教学质量的提高。在传统的应试教育模式下，学校整个王作围绕着高考、中考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍的带有急功近利的倾向。评价教师教学质量的唯一标准，依据就是分数，升学率：全部教育就是为了考分，教学的科学性，艺术性不再有其真正内涵，教育研究完全成了应试研究。为了提高考试成绩，搞死记硬背，加班加点，题海战术，使学生处于高度紧张的心理状态之中。在政治课教学中，很多政治教师同样疲于知识的灌输，技能的强化训练，教学方法单调，方式简单。这种只重结果，不讲过程方法的教学，即使培养出来的学生，最多也只能是模仿，谈不上创造。 当然，应试教育的弊端还远不止这些，笔者只是略知一二。由此可见，实现由应
7、试教育向素质教育的转轨势在必行。 2、实施素质教育的重要性 实施素质教育是我国基础教育领域中的一场深刻的变革，是当前我国基础教育改革的紧迫任务，是时代的呼唤，是社会发展的需要。 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。我国正在实施科教兴国战略和可持续发展战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位，我们面临着很多问题，其中最大问题是人口素质和人才问题。我国现代化建设的进程在很大程度上取决于国民素质的提高和人力资源的开发，发展基础教育、实施素质教育的根本目的就是提高民族素质，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千计的专门人才。一个10多亿人口的大国，教育搞上去
8、了，人力资源的巨大优势是任何国家比不了的。发展教育事业，积极推进和实施素质教育，把沉重的人口负担转化为人口资源优势，是我国现代化的必由之路。 实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。当代科学技术发展的特点是：发展速度加快，新领域突破增多，科学技术转化为生产力的周期大大缩短。当代科学技术发展，带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性，这就要求每个人都必须终生学习，不断提高，调整和发展自己。实施素质教育，不断提高民族素质，增强学生的自我发展， 自我完善能力，正是迎接2l世纪科技挑战的需要。 总之，党和国家的教育方针，教育政策要求我们实施素质教育，社会经济的快速发展迫切要求实施素质教育，世界范围
9、内的激烈竞争和教育改革的大潮迫使我们必须实施素质教育。这些事实都已经告诉我们，实施素质教育已成为社会发展和教育发展的必然要求。 三、政治课教学中素质教育的现状及原因 在中学实施素质教育过程中，由于各种因素的影响，很多学科包括政治学科在內，素质教育只是流于形式没有真正落到实处，在基础教育中，仍普遍存在应试教育的倾向，究其表现及原因，主要有： 1、家庭社会价值取向的影响 受传统思想影响，广大家长在考虑子女出路时，首先想到的是“读书、升学、做官”。人们心目中形成了一种根深蒂固的观念，升学不仅是个人谋生的重要手段，而且成为获得社会地位和丰厚经济待遇的必经之路。考试成为每一位家长为其子女设计的通向幸福生
10、活的途径，并成为自己的寄托。 家长要求学校围绕着升学开展各种教学活动。志在提高升学率的措施，家长欢迎。志在为全面提高素质打基础的改革措施则被视为不务正业，遭到家长反对。作为学校的校长、管理者，不能完全摆脱来自学生家长、社会各方面的压力，违心的开展以升学为目的的各种教学活动。学生把升学视为唯一的目标，废寝忘食，读死书、死读书，身心受到摧残，成为应试教育的牺牲品。这种价值观念严重阻碍了由应试教育向素质教育的转轨 2、教学评价机制的影响 目前教育部门没有建立一套科学评价学校办学质量的标准，往往以升学率、竞赛获奖率评价学校，以考试分数评价教师和学生，甚至有的教育行政部门以各种形式向学校下达升学指标，以
11、此作为奖惩学校的依据之一。口头上讲不公布高考成绩，不排名次，实际上通过各种新闻媒体公开或变相公开向社会公布，对学校、教师施加压力，将他们一步步的逼到“应试教育”的轨道上去。 3、政治教师自身的心理影响 前面已经谈过，在很多的中学教育实际中，政治学科相对于语文、数学、英语来说，被作为副科对待，人们普遍认为，政治课就是平时练练，考考背背的课程，是不能教书的教师所教的课程，这样导致政治教师难以抬起头来，自卑感增强，扼杀了教学的积极性，在政治课教学中，政治教师必然只是注重知识的传授，忽视学生全面素质的培养和提高，尤其使政治课教学中的德育功能难以真正体现出来。 四、采取有效措施，加强政治课教学中的素质教
12、育 积极推进和实施素质教育所要探讨的内容很多。笔者就如何贯彻落实政治课教学中的素质教育略谈一、二。 1、树立正确的教育观念 研究表明，教师的教育观念直接影响教师的教学态度和教学行为。学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。素质教育与应试教育的对立，首先表现为教育思想和教育观念的对立，正确认识社会主义教育的性质，社会功能和培养目标，深刻领会邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神实质，是树立正确教育观的前提。 多年来，受“应试教育”的束缚，形成了“学校围绕升学率转，教师围绕考试转，学生围绕考分转”的怪圈。在教学指导思想上存在着“三偏重，三忽视的倾向即：偏重
13、于学科知识的传授，忽视学生的全面发展；偏重少数尖子生，忽视全体学生：偏重考试分数，忽视能力培养，只管分数不管人。作为一名政治教师，在实施素质教育过程中，首先要从我做起，树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生：树立全面的人才观：不求人人升学，但求人人成长；树立新颖的学生观：只有不会教的老师，没有交不会的学生；树立科学的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸，真正使学生做到：学会生存、自理、自律；学会服务，乐于助人：学会创造追求真知。 实施素质教育是时代赋予我们的责任。全社会都必须转变观念，认清培养人才的时代标准，认清应试教育带来的负面影响。积极主动的实施素质教育
14、，培养全面发展的跨世纪人才。 2、突出政治课教学的德育功能，变“教书”为“铸魂” 传统的教学以“教书”为主要目的，以培养学科后备人才为手段，把教书和育人割裂开来，重教书轻育人，使教学过程不能成为学生道德提升和人格发展过程。这种只见学科不见人的教育观从根本上违背了义务教育的基本性质和使命。在实施素质教育的过程中，我们要使思想政治课充分发挥其德育功能，变“教书”为“育人”，促进学生的道德提升和人格发展。 学校道德的主体是根据一定社会统治阶级的要求，有目的有计划地对学生的道德品质施加影响的组织者和教育者。中学政治课教师是学校道德教育主体的最直接的实践者。政治课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育
15、的殿堂。政治课的教学潜藏着丰富的道德因素。广大的政治教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使政治课教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生经验，这样学科知识的增长过程同时也就成为人格的健全与发展的过程，伴随者学科知识的获得，学生也变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任心，越来越有教养。 3、提高自身素质保证素质教育质量 积极推进和实施素质教育，就教育内部来讲，最主要的条件就是高素质的教师。因为教育活动说到底就是以人育人，以人的素质培养人的素质的活动，虽然名师未必出高徒，但高徒大多出于名师这是在古今中外概莫能外的事实，没有合格的教师，恐难有合格的学生。作为一名政治课教师，在素质教育的实施过程中应具备怎样的素质呢? 必须具备较高
