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1、龙岗区小学数学优秀教学论文评选活动 （参评稿件） 论文题目：创设数学情境要注意什么作 者：杨超群单 位：龙岗区龙城街道盛平小学联系电话：（13798384008）创设数学情境要注意什么创设好的教学情境,在数学教学中乃至其它学科教学都越来越重要。那么，创设数学情境要注意什么呢？下面我从几方面谈谈我个人看法。一、要处理好情境内容使用与教学目标达成的关系。如何创设有效情境，从而服务教学目标，就必须要紧密结合教学内容，紧紧围绕教学目标，创设有效的情景，不能流于形式，也不能远离或背离学生的生活实际。如一次我外出听一年级上册教学动物乐园一课，这节课教学目标是通过数数、比较等活动，体验多少的比较方法；认识符
2、号，会用这些符号表示比较的结果。该老师用动听的语言创设一个开动物Party的故事情境，老师还分别模仿各种动物出场的动作、神态、语言，非常有趣，学生都给吸引住了。过了7分钟后，才出示情境图后，教师问学生看到了什么?想到了哪些问题?学生还沉醉在老师编的童话故事中异想天开，生1：今天天气很好。生2：我觉得森林之王狮子还没请到，就不完整。学生回答海阔天空，而教师不管学生如何回答都一一加以肯定。时间在这种“流连忘返的情境对白”中很快流逝了，结果是花了很大力气还没有涉及到本节课教学目标比较大小上来，我们听课老师还以为她上的是一节有趣的童话故事语文课。因此不能为了创设情境而去创设，情境是为教学目标服务，要与
3、教学内容及学生的实际相适应。二、要既讲究情境的趣味性，又要避免情境的负面干扰因素的影响。如个别老师过于强调“趣味性”，导致情境创设卡通化。课堂情境一开始就是：小朋友，看看今天谁来到了我们的课堂，然后就跳出 “蓝猫”、“孙悟空”、“聪明的一休”、“笑笑”、“樱桃小丸子”等小朋友们最喜欢的一些卡通人物，看起来课堂上学生反应不错，热热闹闹，但学生却游离于教师所要教的内容之外，幻想在卡通情境之中！又如在比的意义这一课的导入中，有些教师应用足球比赛进行新课的导入，学生沉入热烈的足球比赛中，不能自拔出来学习接下来的新课，而在想入非非，停留在激情的情境中。因此创设有趣的情境很必要，但如果这种情境会造成负面的
4、影响，干扰学生学习。这样的情境不要也罢。还不如直接简单提一些数学问题引入新课。如：你们认识比吗，你能写出一组比吗？看到比你想到了什么？三、教学情境要避繁取简、有效！真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。过于繁杂的教学情境不仅会占用过多的课堂时间，造成主次不清，还会扰乱学生思维，造成选择性偏差。创设情境的时间要有所限制，否则就会本末倒置。四、创设问题情境时，要处理好“宽泛性”与“定向性”的关系。在教学“乘法的初步认识”时，一位教师创设了如下的情境：（教师出示一幅森林
5、图） 师：今天老师带你们去美丽的大森林走一趟。你们看森林里有什么呀？生1:有一群可爱的小白兔在采蘑菇。师：说得真好！除了小白兔外，你们还发现了什么？生2:还有一些可爱的小鸡在找虫子。生3:还有五颜六色的花朵。生4:有碧绿的大树整整5分钟，学生只在描述画中的内容，教师一直没有引导学生进入这节课的主题，使得情境创设流于形式，浪费了宝贵的课堂时间。创设问题情境时，要处理好“宽泛性”与“定向性”的关系。比如，当教师提出“你们看森林里有什么呀？你发现了什么?”这些宽泛性问题后，待学生思考一会儿，就可补充一个具有定向性特点的问题：“你能提出哪些数学问题?”使学生尽快进入数学学习主题，展开数学思维。情境与教
6、学内容必须紧密联系，不能为了创设情境而创设情境。把握好情境创设的时间，不要喧宾夺主，以不超过5分钟为宜。五、不能过分追求情境完美，导致学生眼花缭乱。有些情境创设教师过于追求完美，过于花俏。如常见的一些教师课前精心设计一些内容丰富、夺目、吸引的多媒体课件，画面精美，颜色鲜艳，每一页都有不同的花边，旁边还有一些动画的卡通人物或小动物不停的跳啊、眨眼睛等，每点击一下还伴随有不同动听或怪诞的音乐响起。孰不知这样不但会分散学生注意力，还会导致学生视觉、听觉疲劳，干扰学生学习。六、情境创设不能过于牵强，导致学生意见不一。 情境内容不符合生活实际中的基本事实，是为创设情境而随意杜撰出来的。如有位老师在教学“
7、几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。 七、情境创设要让学生感到学习新知识的必要性。如当创设一教学情境，让学生解决问题。但学生明显感到用已有知识不能解决这问题时，他就有学习新知识、了解新知识的迫切需要，从而主动学习、有效的学习。例如：在教学分数的认识这一课时，我们可以创设这样的情境。用多媒体出示圆形图片让学生数出圆的个数，个数依次从多数到一个时教师出示圆的三分之一的图让学生数，这样便于学生已有的知识冲突
8、，这样学生为了回答这个问题就要去学习，此时教师提示本节课的内容顺理成章，学生学习本节课时便能全神贯注。从而达到最佳的教学效果。八、要注意情境创设的相对性，不能绝对地认为每节课都要创设情景。在新课程实施中，一些教师把情境创设视为医治百病的良药，每一节课都安排了情境创设，于是课堂上出现有时为了创设有趣的情境而花费了大量时间，还没进入主题的尴尬场面，造成教学效率低下。情境创设要具有数学味，要紧扣教学内容设计，要紧扣所要教学的数学知识或技能，情境创设是为教学服务的，是和本课教学目标一致的。教师在选择教学方式时，要充分考虑教学内容和学生特点，不能一味照搬。如果过多的无关信息不利于学生“数学化”能力的培养
9、和数学知识的掌握，模糊学生的思维，失去情境创设的价值。不如干脆来个开门见山，直奔主题等。创设好的数学教学情境，是为了学生的学和教师的教，都是为课堂教学服务的，创设有效情境，是开展数学教学活动的基础。创设好的教学情境，是今后我们共同努力的方向，让我们携手前进吧！二、要处理好情境的丰富性与自然流畅性的关系三、要处理好情境活动与数学活动的关系3走“近”数学学习主题“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课”。然而，在实际教学中，我们常看到这样的现象： 创设情境要注意些什么目前问题情境创设的重要性已被广大教师所接受。并在课堂教学中加以实施，特别是当前公开课、示范课、比赛课中为了创设良好的
10、课堂氛围，教师都要花费不少时间和精力创设有新意的问题情境，以达到调动学生学习热情和得到听课者好评的目的。但是有好些问题情境的创设只注意到宽泛性、开放性、探究性、直观性和生活性等，却在现实性、高效性、思考性、学生的思维能力、培养的阶段性和数学性等方面留下了遗憾。那么在教学情境的创设中应注意那些问题，本人有以下愚见，权作抛砖引玉，以供同行商榷。二情境创设要注意现实性。教学情境要选择与学生现实生活密切相关的，富有时代气息的内容。因此当学习材料与学生生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。创设情境要根据学生的不同年龄而有所区别。对于低年级的学生而言，现实性更多的意味着与他们直接相关的，发生在他们身边的，
11、可以直接触摸到的事物。对于这一学段的学生教师既要安排一些有趣的数学直观活动，更要侧重于创设有助于学生自我持续性发展的自主学习。对于高年级学生而言，现实更多的是与他们自己或同伴密切相关的事情。这一学段的教师要安排一些现实的，与学生生活密切相关的数学活动。三情境创设要注意思考性。并不是所有的数学知识都要有一个实实在在的生活原型，即使是创设生活化的情境，也不等将生活画面原原本本搬到课堂中来。用生活味完全取代数学味。创设情境不在于气氛营造的是否热烈，而应归结为本质上有无刺激和是否引起学生主体性作出反应，并在心理上造成一种悬而未决的求知状态。比如：在教学平均数这一课时，我们可以创设这样的情境。让本班的两
12、个小组进行跳绳比赛，结果：一组共跳了234个，二组共跳了223个(一组8人，二组7人)。师说：现在老师做裁判，我判一组胜。同学们认识到不合理，从而促使学生进行思考。得出问题的答案。四情境创设要注意趣味性。创设有趣的情境是引起学习兴趣和求知欲望的最有效的策略。例如在教学可能性时我们可以创设游戏的问题情境，教师出示摸奖游戏，告诉学生只要摸到红球就可以获奖(摸奖箱中全部装上黄球)。当学生摸了多次就是摸到红球时教师出示问题，为什么这么多人教师摸不到奖呢？从而让学生在有趣的问题中思考问题，得出答案。通过研究证实：个体的成长需要这种不适，如果环境和学习者太和谐一致，学习者就会停留在原有舒适的水平上学习，而
13、不需要成长的挑战。情境的创设要注意什么？情境创设情境是新课标倡导的理念之一，让学生在熟悉的生活情境中学习数学对于小学数学课堂具有积极的意义。但也不能为了创设情境而创设情境，它的首要功能是为数学服务。因此，情境的创设要注意以下几点：一、根椐教学内容创设情境在情境的创设中，教师首先要准确把握好教材，了解编者意图；准确把握好本课的教学目标，确定教学的重难点，再创设与当前学习内容相关的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，让教学情境真正为课堂服务。二、从学生已有的知识基础和生活实际出发创设情境创设情境还要根据学生的知识背景和生活实际创设合适的情境，不仅让学生认识到身边的数学问题，还促进学生以
14、自己原有的生活经验和知识经验为基础，会提出合适的数学问题，学会选择恰当的方法，从学生的角度发挥情境对教学的实用性。创设情境为教学服务，所以情境要能激发学生的学习兴趣，赞同从学生的生活出发，从学生已有的知识点出发 ，同意你的观点。情景教学离不开生活,要缘于生活,这样才能激发学生的学习情趣.教学情境的创设要贴近学生的生活实际，远离生活实际的情境会让学生感到陌生，再教学中不会起到什么作用。情境的创设要根据教学内容和学生的实际,离开了教学内容的情境不是教学情境,离开了学生实际的情境是无作用的情境,是一种徒劳,是教学资源的浪费.数学教学中情境创设的几点思考1.注意问题情境的可接受性。问题情境的设计要根据
15、学生的年龄特征、认知水平，要考虑到学生能不能接受。案例1：在学习北师大版九年级上中太阳光与影子时，为了让学生总结出太阳光线照射方向的规律，一位教师设置了这样一个问题情境：基本地理知识：（1）地球是自西向东自转；（2）太阳是东升西落；（3）东南西北是以人为中心顺时针排列的。根据上述知识，请按照时间的先后顺序排列太阳光的照射状态。（上北下南，左西右东）设计这个问题的教师可能觉得这个问题很简单，可在实际讲课的过程中，学生很难找到规律，什么答案都有，这是因为他们不知道这个问题该从何处下手。其实要想达到预期的目的，有一个很好的办法：教师可以留一个课前调查作业，让学生利用课外时间来观察太阳所在的位置与物体影子的方向及影长的关系。这样学习得到的知识就容易给学生留下深刻的印象。学生在今后的应用中也容易得心应手。2.注意情境创设的真实性。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。
