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1、一、教学内容：七年级上册第四单元神州大地青臧高原二、教学目标：1、学生能够理解青藏高原的歌词内涵，进一步了解藏族民歌的音乐风格。2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。三、教学重点：学唱青藏高原，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。四、教学难点：能运用恰当的速度、力度、音色自信地、有表情地演唱。五、教学方法：1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学
2、生的表现能力和合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。六、教材分析：这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折
3、，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。七、教学流程示意图：八、教学过程：（一）导入l、在中华民族的大家庭里，生活着五十六个能歌善舞的兄
4、弟民族。和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。民歌流传广，数量多，始终伴随着各民族群众的生活，表达人们喜怒哀乐的情感，以及对美好生活的向往。民歌具有鲜明的民族特色、地域特色。大家仔细听，老师带大家到了一个神秘的地方。 （播放：音乐走进西藏）。二、新课青藏高原 （放课件）1、风土人情简介。2、听赏青藏高原这首歌，思考以下问题。（1）歌曲的音乐风格？(2)歌曲的曲式结构？(3)谈谈你对歌的感受以及对高原和西藏的感受。（可以用简单的词语来回答。）3、新歌学唱（1）下面让我们跟着音乐一起学唱青藏高原这首歌。(2)跟录音哼唱。(3)完整演唱全曲，并分析该歌曲的结构特点。（带引子的二段体）
5、（4）艺术处理。如加衬词演唱等。4、欣赏李娜演唱的青藏高原，让学生分析比较，你是否喜欢，为什么？（李娜的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，藏族风格十分鲜明，表现力和感染力特别强。）5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：分布区域及地理环境。生活特点及风俗习惯。6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲青藏高原？”7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。三、才艺展示1、欣赏模仿舞蹈大卓娅和小卓娅2、分组表演，相互点评。四、教师总结：这节课即将结束，最后我还给大家带来一个小小的惊喜：你们知道踢踏舞吗？在西藏阿里地区，有一种被称为“东方踢踏舞”的民间歌舞堆谢。让我们感受其音乐的魅力吧！（视野拓展，听着音乐结束本课。）神 州 大 地青藏高原授课教师：马丽霞 单位：桓台县实验学校
