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1、五年级英语教学经验交流材料英语作为一门实用课程，已经在小学教学中全面展开。作为英语教师，要提高英语教学质量，面临的困难还是比较多的，学生学习英语积极性的缺乏，英语语境的缺失，及学生对该学科认识的偏差等等都是提高英语教学质量的障碍，但是只要教学得法，手段得力，就可事半功倍。教师只有想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，才能培养学生学习能力，有效开展英语教学。一、要注重兴趣的培养 托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学
2、，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。1、提升教师素质、增加人格魅力。 我们都知道，很多小学生的学习都是因为喜欢这个老师，进而喜欢这个学科的。就是我们常说的“亲其师，信其道”。那么教师应该怎么做才能让学生信其道呢？ 首先，教师要不断提升自己的专业素养。所谓“台上一分钟，台下十年功”。老师能说一口流利、地道的英语，当然会让学生刮目相看。其次，教师要吃透课标，深钻教材，研究学生，精心备课，积极反思。在这五种因素合一的条件下，在面对学生的时候，才能胸有成竹，有的放矢。最后，要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。2、有效组织课堂教学，提高学习兴趣。 Interest
3、is the best teacher. 在英语教学中，受课时的限制，既要高效，又不能让学生失去学习英语的兴趣，那么怎样做才能两者兼顾呢？ 首先，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课堂活动，激发学生的兴趣。小学生的认知倾向于形象直观，在课上多利用电教视听器材，使学生在乐中求知。同时他们又具有竞争意识强，喜欢表现，好动的特点，在课堂中教师应多举行一些竞赛式的游戏活动，这样不但巩固了知识，又使课堂充满了活力。其次，重在落实。小学英语课堂中知识点少而简单，教师应该注重精讲，在此基础上有针对性的练习，把大量的空间和时间还给学生，让他们有一个消化吸收的过程。只有这样，学生通过及时的巩固才能把营养转化
4、成能量，被身体利用。最后，建立和谐的师生关系。教师平易近人，态度和蔼，热情真诚，一视同仁，使学生对你有亲切感，缩短师生之间的距离，从而就可以创造一个宽松、愉快的学习环境，使他们能够放得开，敢开口，愿意开口。这样在很自然的情况下学生的表达能力、自信心等在不知不觉中得到提高。二、要适时给予鼓励性的评价。 老师在平时的课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围，尽可能地融入到学生当中要去，要和他们一起学习，要放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，每一个学生都是有闪光点的，因此教师要及时多发现学生的优点，注意寻找学生身上的亮点。多表扬学生，哪怕是点滴的进步，都要给予适当的肯定和鼓励：Very
5、 good. Good. Great！Well done! Wonderful! 评价时要注意学生自尊心的保护和成就感的满足。实践证明，恰当的激励性评语可以打消学生许多顾虑，促使学生积极参与学习活动。当学生取得成功时，及时地给予肯定和鼓励，还可适时地给予一些奖励来促使他们下一次能取得更大的进步。当学生失败时，及时给予帮助哪怕是一个鼓励的眼神也能让他们感到他人的关心，所以教师不要吝啬鼓励和赞美，在任何时候它都是学生心里的一盏指路灯。三、 要创设良好的语言环境 。 坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。我们尽可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语
6、言来帮助学生理解)。这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。教师应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：Open your book at page15. Can you anser this question? Whats this in English?
7、 Who can answer? Put up your hands. Can you try? Listen and write. Are you ready?等。长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。四、要注重能力的培养，加强英语词句词汇的积累。1、尽量运用音形结合的方法教授新单词。教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音音标的教学，以帮助学生提高记忆单词的效率。如教了book后，可以让学生尝试拼出foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些
8、字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行单词教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。2、要善于帮助学生总结知识链，使记忆有连接，有组织，而不是一盘散沙。1）重视复习课。复习课不应该“炒冷饭”，如在学习中有would like的句子，而课文中只出现了What would you like? 和Would you like? 我们在复习课时就可以让学生用how
9、 many, how much, which, who, where等特殊疑问词去和would like融合在一起使用，以拓宽学生的视野，并达到复习这些特殊疑问词的目的。 2）多种方法归类识词： 英语中有不少读音相同而词形、词义不同的同音异义。这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音，如write, right；son, sun；see, sea；meat, meet。 还有一类，两个单词或更多单词组成一个新单词，即合成法。如black(黑色的)+ board (板)blackboard(黑板)，after(在.之后)+ noon(正午)afternoon(下午)，class(课)+ ro
10、om(房间)classroom(教室)等。 另外，只要是相同单词都把他们归为一类。英语教材中有相当数量的词是属于同类范围的，如blouse， shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均属服装类；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey(gray)等属色彩类。 类似的还有食品类、生活用品类、交通工具类、动物类、人物类、天气类、职业类、体育活动类，等等。在教学中，可以调动学生的积极性 让他们自己去尝试归类，将消极接受转化为主动参与，使词汇学习更加灵活、实用。3)、重视语法点的处理，教学时尽量做到生动形象。小学生由于认知能力的相对滞后，要是照本宣科地讲解语法就很难激起学生的求知欲，所以老师在讲解语言点时要力求做到生动形象。例如，为了帮助学生记忆进行时态的结构，老师可以把这一结构比喻为人的左右手，be动词是左手，ing形式则是右手，告诉学生，只有当左右手都具备，才是一个健全的人。4)、反义词归类。特别是在复习的时候，我会和学生一起来把一些意思相反的词总结在一起，比如:fast-slow dirty-clean dry-wet 等等，学生兴趣会很浓，同时也提高了学生的主动意识. 金沙乡吴府小学 朱银辉 2014.05
