《春天在哪里教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春天在哪里教学设计.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、未来版品德与生活一年级下册春天在哪里教学设计课题春天在哪里总课时：两课时第二课时教材分析春天在哪里是未来版品德与生活教材一年级下册第二单元第一个主题活动。本单元由“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四个主题活动组成。这一单元的学习旨在让学生充分感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察、发现自然界的变化，感知春天的乐趣，并尝试运用多种方式把春天表现出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生生活，富有情趣，学生爱学、兴趣浓厚。学情分析说到有关季节的学习，学生已经不是第一次了。早在上个学期，学生已经接触了关于秋天和冬天的学习活动。所以，他们对
2、于季节学习的方法有了一定的认识与感受。本册教材在第五单元还安排了夏天来了这一主题活动。也就是说，短短一年的时间里，学生要经历秋、冬、春、夏，四个季节单元的学习。这次活动，是以前两个活动为基础，又要为夏天的学习活动做好准备。在前两个有关季节的活动中，教师发现，学生对此类活动还缺乏深刻的认识，活动容易停留在一般的游戏。同时，对季节的观察体验是一个连续的学习过程，学生不容易找到活动的内在联系并坚持不断地学习探索。教学目标1.观察春天的变化，了解春天的特点。2.充分感受春天的美，体验春天带来的愉悦。3.用自己喜欢的方式记录春天的特征，表达自己对春天的热爱之情。教学重难点教学重点：引导学生通过看、听、闻
3、、想等多种方式去寻找春天，留心观察春天的特征，做好观察记录，充分交流观察后的感受，从而加深学生对季节性学习的深度和广度。教学难点：1、启发学生联系语文、音乐等多种学科的学习，引导学生感受春天无处不在，同时让学科之间产生纵向的联系。2、引导学生运用自己喜欢的方式完成并呈现观察记录，注意将春天的记录与秋天、冬天的记录进行比较，同时引导学生保存好学习资料。教学策略采取有效的课堂组织形式，使学生充分、有效地参与各项活动，为学生本单元其余几个主题活动的开展以及下一个夏季单元活动的学习提供有效的帮助。教法：为了达到预设目标，教师采用“活动体验式”教学方法，使学生的品德形成通过自主的活动来体现，达到“润物细
4、无声“的教学效果。本节课主要以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要的教学形式，运用交流、欣赏、游戏等教学活动激发学生兴趣。让学生在活动中自我体验、感悟和建构，使学生充分感受春天的美丽，体验春天的愉快、表达自己对春天的喜爱之情。学法：本节课，学生通过积极的观察、了解、欣赏、交流、展示等形式，充分调动各种感官参与知识的形成，主动积极地学习，进而促使自己良好品质的形成。教学准备教师准备：收集反映春天特征的音像资料；提前两周布置观察作业；引导学生利用课余时间在父母的带领下去社区或公园里找春天，记录春天的特征；收集表现春天的歌曲、诗歌、图片、照片等。学生准备：积极参与课前的观察活动，做好观察记录。时间分配一
5、课时三至五分钟二十至二十五分钟八至十分钟教学活动本次教学活动分两大部分完成。第一部分是课前准备，第二部分是课堂活动。（一）课前准备活动：观察。（这部分内容是由学生和家长共同完成的。）活动内容：1、利用课余时间，进行踏春活动（没有条件的家庭也可以带孩子在小区或生活的周边去寻找春天、发现春天）2、用自己的方式记录春天的美丽，如：写下来、画下来、拍下来、录下来都可以。（二）课堂活动：活动一：欣赏歌曲，引出课题1、播放歌曲春天在哪里2、学生说歌名3、教师板书课题，学生齐读。活动二：发现春天，感受春天1、说说你在哪儿找到了春天？2、展示学生的活动记录，引导学生用多种方式交流自己的发现。3、观看录像，加深
6、认识：说说你又发现了什么？4、充分交流自己对春天的感受。这一活动是本次活动的重点，需要对两点情况具体说明：第一，有关观察记录课堂上，教师要求学生将自己的记录呈现出来，可以是文字的，也可以是图画的，还可以是其他形式的。只要有记录，我都会予以表扬。表扬的形式包括口头表扬和物质激励（教师自制的小花、树叶等）同时，在教学中会引导学生将春天的记录与秋天和冬天的记录进行对比，说说有什么不同，发现了什么。在此过程中，我特别注意引导学生体会和运用比较的方法区别认识事物，联系秋天、冬天的观察发现，体会连续观察记录的好处。活动后，我注意引导学生把观察记录收好，放到记录袋中保存，以便作为今后学习活动的资源。第二，关
7、于教学录像的播放执教这一课已经不是第一次了，在不断的教学实践中我发现：学生的观察多数会停留在表面那些大家熟悉的情况上。这也可能与学生的认知能力、学习态度、表达能力等多方面有关。因此，我便注意收集和整理这些方面的教学资料，希望能为学生的学习提供有效的帮助。此处，我就安排播放了一段有关春天的视频资料。虽然短片的拍摄时间较早，但片中涵盖的内容十分丰富，它从植物、动物、人物等多方面的变化，向人们讲述着春天的美好，对学生的帮助非常大。活动三：赞美春天，热爱春天1、用自己喜欢的方式赞美春天（唱歌、跳舞、读诗）2、教师配乐朗诵艾青的诗歌春姑娘。并鼓励学生自主创作关于春天的诗歌。设计意图教师在课堂活动前，先安
8、排了本次观察活动。目的就是让学生去体验、去感受，并用自己的方式记录春天。从歌曲引入，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。这一活动的安排旨在引导学生观察春天的变化，了解春天的特点，引导学生用自己喜欢的方式将观察记录呈现出来并且与同学充分交流，相互学习。活动中，教师注意从植物、动物、人们的变化等方面引导学生发现春天，尽量引导学生充分交流，加深了解。这一活动的开展主要是为了激发学生热爱大自然的情感，引导学生用自己的方式表达对自然的热爱。板书设计：由于一年级学生刚入学，受识字量的制约，教师板书内容主要是本次活动的主题“春天在哪里”。加之学生对颜色和图形特别感兴趣，为了增强板书的美感，我特意将每个字设计为
9、不同的形状，如：小树、花朵、小草、儿童的笑脸，一来是想通过图画的呈现给孩子们交流春天的特点时提供一些提示，二来是想以鲜亮的颜色衬托，从而吸引学生的注意力。教学反思：诗人泰戈尔曾说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使有棱有角的石头变成光滑可爱的鹅卵石。”教育如水，生命如歌。这堂课教师抓住课前体验、课堂生成、欣赏录像，让孩子们兴致昂然投身课堂中，实实在在地感受着春天的美好，体验着春天的愉悦。无知无觉、不着痕迹之间，达到了活动的目的，成功的创设了让学生全员参与的教育情境，从中也着实让我们感受了一次教育无痕。当然，在这节课的教学中也存在着一些不足，比如：由于一堂课时间有限，交流活动显得还不够充分，而且，展示交流的形式还略显单一，多数停留在语言表述的层面。如果能展现一些绘画、诗歌、舞蹈，或者是DV作品就更好了。
