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1、长方体的认识教学目标：1掌握长方体的特征。2通过学生观察、想象、动手操作的能力。3培养学生数学的学习兴趣和初步的空间观念。教学重点：掌握长方体的特征。教学难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教学准备：一些长方体物品，课件。教学过程： 一、复习导入，揭示课题： 1、(师手中拿着长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等图片)问：这些是什么图形？ 学生回答后，师：这些都是平面图形。师：同学们，如果说刚才的都是平面图形，那么这些还是平面图形吗？生：不是。师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。在这些立体图形中有一种物体是最常见的，你们猜是什么呢？（生：长方体）2、举例：生活
2、中你见过哪些物体的形状是长方体？同时出示书上主题图。长方体又具有什么特征呢？今天我们来进一步认识长方体。引出新课并板书课题：长方体的认识。设计意图：这种利用提问式导入课题的方式，即联系了实际，形成了新旧知识的比对，又使学生明确本节课的学习目标，激起了学生的求知欲，使学生带着好奇的心理投入到本节课的学习中去。 二、自主探索，合作交流：在探索长方体特征这个环节里，我准备三个活动： 活动1、“看一看、摸一摸”。 1.认识长方体的面、棱、顶点。 （1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面） 板书：面 （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述
3、：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 （3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。 设计意图：在这个活动里，我是采用了演示法的教学，这种教法直截了当，在短时间里，就激起了学生们的学习兴趣，学生在视觉和触觉的双重影响下，认识了长方体的结构，认识了长方体的各部分的名称，培养了学生的空间观念。 活动2、数一数、比一比。 1、分组讨论，合作交流，数一数，一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？然后再比一比，长方体有哪些面完全相同？哪些棱长度相等？并把你们小组的发现填写在下面的卡片里。(1)
4、长方体有_个面(2)每个面是什么形状？_(3)哪些面是完全相同的？_(4)长方体有_条棱(5)哪些棱长度相等？_(6)长方体有_个顶点提示：同学们在数面、棱、顶点的时候拿着长方体的手不要来回转动，想一想：怎样数比较好，不重复也不遗漏？（教师巡视指导）2、 汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题和答案）汇报交流时注意：（1）在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍面及棱的特征后，教师再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的？哪些棱的长度相等？3、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况下有
5、两个相对的面是正方形围成的立体图形。在一个长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度相等。设计意图：这一部分以学生分组讨论、合作交流为主，通过实际操作得出问题的答案，然后小组汇报结果。这个环节是本节课的重难点，所以在学生充分讨论的基础上，我采用了计算机动态辅助教学。目的是帮助学生更好的突破重难点，建立空间观念。活动3、想一想、动动手。 （一）认识长方体的长、宽、高 1、动手操作，深化认识 （1）拿出学具，动手插一个长方体框架，想想：应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）在制作中，你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？（生：分成3组，每一组4条棱，长度相等） （3）师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。 （4）练习：教师将长方体横放、竖放、侧放，让学生分别说出长、宽、高。口诀：长方体立体形，8顶6面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好； 6个面对着放，对应面都一样。 设计意图：在教学中我给学生提供充分活动时间，最大性的发挥了学生的主观能动性。他们在观察中找到了答案，他们在讨论中明辩了是非，他们合作中体验了成功。三、结合生活，具体应用:见课件上练习题 四、总结:通过今天的学习，你有哪些收获？
