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1、两位数加两位数的口算说课稿一、说教材本课内容两位数加两位数的口算是苏教版义务教育数学课程标准（xx年版）二年级下册第59、60页的内容。本课时是学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。二、说教法学法：教法： 本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提高口算速度及
2、正确率。学法：学生通过自己思考、同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。三、说教学目标：根据小学数学的课程目标，制定三维目标是1、 知识与技能：学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。2、 过程与方法：经过学生独立的思考、小组探究的过程，掌握两位数和两位数的口算的多种算法。3、 情感与态度：在数学活动中获得成功的体验，进一步增加学习数学的兴趣和信心。四、说教学过程（一）、复习旧知本环节安排了两道课前练习1、 口算。13+9 27+20 30+30 7+18 40+56通过“同学们做题的能力都非常的强”“ 看谁算的又快又准”等鼓励
3、性语言调动学生积极性，让学生的思维跟着老师在动。又通过一个数加整十数的口算为本课内容做了铺垫。2、 说出各数的组成。35=30+5 46=40+6 78=70+8通过例子让学生能够正确的拆分数，把一个不是整十的两位数拆分成一个整十的数加一个一位数，这样为本课内容做好铺垫。（二）、情境引入 探索新知在情境引入中根据新课标提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，我也将本课教学置身学生跳绳情境之中，通过“观察59页的图，发现图中有那些数学信息”等问题。 创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系，使数学课充满了生趣。在探索新知中我注重分析“
4、比小华多跳”的意义，并由此渗透安全教育，让孩子在学习文化知识的同时，也了解一定安全知识。分析图中的信息提出小红跳了多少下的问题，并引导学生列式23+45。探究算法中我遵循新课标理念，重视口算、加强估算，提倡“算法多样化”。所以我在本课教学中安排三种口算方法。这三种方法是由学生独立思考、小组交流、展示，最终得出口算方法。又通过提问小军跳了多少下呢？又一次把学生带入思考，运用刚学过的口算方法来解决此问题，这一环节，我们注重个性化学习，强调学习的意义建构，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思
5、考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这样做，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。（三）巩固练习在几道练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，我以丰富多彩的内容深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系、五、说板书设计 两位数加两位数的口算小红跳了多少下：45+23=68（下）小军跳了多少下：45+28=73（下） 20+40=603+5=860+8=6820+45=6565+3=6823+40=6363+5=68板书清晰、简洁，利用不同的颜色表达不同的算法，使学生更能一目了然的看到本节课的重点。七、说教学反思：
