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1、2023农村学校德育开题报告农村学校德育开题报告惊慌而又充溢的高校生活即将结束，大家都陆接连续起先写毕业设计了，在做毕业设计之前要先写开题报告，那要怎么写好开题报告呢？下面是我整理的农村学校德育开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。一、分析德育现状，拓展德育课题学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建探讨课题中，对“中学的德育现状原委如何进行了大量的调查和深化的分析。调查分?老师问卷?、?学生问卷?和?家长问卷?，采纳分层整群抽样法，选取x中学原一年级160人，原二年级150人，原三年级170人；选取与学生样本相关的任课老师、班主任及学校德育干部、校领导30人。调查结果均通过统计比照分析。这
2、项调查结果比拟精确地反映了以前x中学德育工作的实际状况，对进一步加强和改良中学德育工作，供给了现时的着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析特殊予以总结。调查结果1、德育要求缺乏一贯性德育目标内容缺乏一贯性。德育工作必需要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教化要促使受教化者成长为具有何种道德品质的人。变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在外表，难以深化下去。假设提倡的德育目标总是变来变去，就很简单滋生急躁的心情和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律阶段的道德行为，一旦脱离了外在的限制，很简单倒退到最初的状态。调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向
3、。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕，到今日的“出国热、“热，人们的意识中或多或少都有些看重学问，看重分数的倾向。家长只关切子女的考分而漠视思想道德品质，高校录用新生也只看考分而淡化品德表现。社会须要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等缘由，都不行能从根本上变更升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在许多学校，德育处于智育的附属地位，评“三好经常是“一好代“三好，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的变更上来。调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一学校德育是德育教化最重要的方式。但是，学
4、校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比拟落后。而由于社会经济的开展和人民生活水平的提高，各种影视、消遣场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域快速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。学校德育侧重于正面教化，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了很多光怪陆离、纷繁困难的社会现象。这样，学生一旦走出校内，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么薄弱、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教化五天，抵不上学生回家两天的状况。调查结果4、老师思想不统一，共识没达
5、成，德育体系没构成。老师比拟重视对学生进行道德学问的灌输和教化，无视学生在德育中的作用，无视作为独立个体，有着巨大开展潜力和个别差异的、有才智的、有情感的人的存在，无视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同开展的作用。各个环节、部门在对德育的相识上没有统一思想、达成共识，构成德育体系，形成德育气氛。试验探讨说明：改良我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在面前的一个迫切须要解决的问题。学校经过仔细分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性原那么，“以人为本，树立德育的核心地位，坚持面对全体学生，确立“抓根底、严管理、重建设、讲实效、创特色的工
6、作思路，以整治学风，培育良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善老师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教化、社会教化、家庭教化“三结合网络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推动素养教化，全面提高学生思想道德素养和科学文化素养。二、建设老师队伍，形成育人环境老师是学校教化的主要引导者，在不断的探究实践中，我校逐步形成了以“学习研讨实践体悟反思重建为主要抓手的新型老师队伍建设根本思路和策略。1、抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系探讨推广试验，要求从校长到老师的整个教化观念进行全面更新，形成一整套以学生的终身学习和主动开展为根底、以生命观为核心的涵盖着目标
7、、价值、对象、活动及管理的现代教化观念系统，并通过主动的探讨性实践，将理念转化为校长、老师的不断创新的教化教学和办学行为。因此，学校了“以人为本、面对全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有特长的办学理念。2、抓实践体悟。老师教化观念的转变和教学实力的提高，理论学习是根底和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必需要通过自身的实践和体悟，才能逐步到达观念的内化和迁移，并将内化了的教化理念转化为详细的教化教学行为。因此我校试验课题开题以来的推广试验中，非常注意抓老师的实践体悟，一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级的班团活动来详细指导和驾驭老师日常德育管理实践的状况；另一方面，学校常常开展各
8、种形式的专题研讨活动来强化老师的实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项专题研讨，人人上德育探讨课、个个班级召开主题班会，丰富的常常性的有指导的实践活动，为老师的成长供给了坚实和宽敞的舞台。3、抓反思重建。“学校整体性德育体系的构建探讨特别注意老师反思和重建实力的培育。主动的反思习惯、良好的反思和重建实力，是老师自我持续提高与主动开展，成为“才智型新型老师的一种重要途径。我校将培育老师的反思和重建实力与学校的德育管理工作紧密结合，作了主动的探究：一是进一步完善了学校不仅是育人的主阵地。而且也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校注意探讨新时期校内文明建设的特点和规律以及教化开展的规律，探讨学生的
9、特点和成长规律；二是依据老师上交的“德育教化反思笔记，校试验指导小组刚好觉察和捕获老师实践探讨中的“亮点，并帮助其总结，形成案例或课题，开展个人特色项目的探讨；三是充分发挥教研组在培育和提高老师反思重建实力方面的独特作用，在组内主动提倡常常性的集体反思和重建，并依据试验过程出现的问题确定新的课题探讨，为德育课题探讨了更多新的内容，学校各试验老师向学校课题组申报了14个子课题，探讨的范围涉及到学校德育管理的各个方面。形成了良好的育人环境，因此学校课题指导王贤银校长了“让校内充溢教化，让教化充溢思想，让思想充溢才智，让才智促进开展的教化思想。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
