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1、如何提高二班级同学学习数学的爱好 学校生对（数学）的沉迷往往是从（爱好）开头的，由爱好到探究，由探究到（胜利），在胜利的快感中产生新的爱好，推动数学学习不断取得胜利。那么如何提高二班级同学学习数学的爱好呢?下面是我为大家整理的关于如何提高二班级同学学习数学的爱好，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高二班级同学学习数学的爱好 让教学语言有血有肉。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，由于数学本身是特别严谨和讲究规律的（学科），其内容支配不如（语文）、（英语）那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起同学学习的热忱
2、和主动性。语言表达就是感染同学最挺直的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有剧烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有改变。对于同学的评价，我们也要留意措辞和语气，赐予强化性的鼓舞赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动同学学习的主动性，使同学随时随地愿意主动表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。由于动口和动手都是促使同学动脑的最好途径。 领会数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都支配了例题，而这些例子全都是经过细心设计，符合各层次同学的实际状况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导同学通过例题去体会学数学的有用性、可行性和重要性
3、。作为老师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来（训练）鼓舞同学，使同学的情感和情趣融合在一起，把同学从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学学问给同学的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学学问分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到同学的心灵。从而调动同学学习数学的主动细胞。 2数学教学爱好培育 增加自信念，激发同学学习的爱好 正如魏书生老师所言，老师要想方设法鼓舞同学全体参加，启发他的求知欲望，抓住同学的闪光点，准时赐予鼓舞，增加自信念。在教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓舞。如对学得格外好的同学可用好棒、真
4、聪慧等激励性评语;对学习上有进步的同学可用进步真快、加油啊等鼓舞性评语，对后进生可用这点难不住了、连续努力等评语。这样，在老师的关心下，既能让同学在各自不同的起跑线上逐步进展自我，完善自我，又能激发同学进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信念，有了自信念，培育学习爱好就不难了。为同学制造展现自我，表现自我的机会，促进全部同学比、学、赶、超。 学而不思则罔，思而不学则。学起于思，思始于疑。抓住同学奇怪心强的心理特点，有意设疑，把一些数学学问蒙上一层神奇的颜色，引起同学探究的欲望。很多讨论表明，在杰出人物与平凡者之间最显著的差异，不是（智商）的凹凸，而是爱好、心情等非智力因素的优劣。
5、能否把同学的爱好保持在教学自始自终，一法不行，必需得实行多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另一种培育方法。对于常用的数量关系，我们（复习）时还采纳给名称要同学编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目;已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使同学进一步牢固把握基本的数量关系。为解答较简单的应用题打下良好基础。 动手实践操作，运用直观教学手段 心理学家也讨论表明，学校生的自我掌握力量较差，好动，留意力集中的时间短。若让同学干巴巴地坐着听课，就会消失留意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对同学实际，结合教学内容，细心设计问题，有的放矢的引导，启发
6、，让同学动手，动脑，动口，探究学习。 如：我在教（三班级数学）中长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让同学自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的（看法）。此时，我抓住火候连续启发、引导、设问，让同学自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，从而同学们得出：长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化?问题的提出，引起了同学再思索。通过同学们动手操作，观看总结出：假如长方形的角发生了改变、长方形便成了平行四边形。假如长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形。 3学校生数学爱好的培育 1. 亲密联系实际，唤起爱好 布鲁纳说过，学
7、习的最好刺激是对教学材料的爱好。为此，老师要奇妙地联系同学的生活实际，合理地组织好教学内容。 首先，要将（抽象）的内容具体化。例如我在教2 - 12 时，先举了一个生活实例：妈妈拿2元(每张1元)钱给小丽去买练习本，每本0.5元，问小丽买了一本应怎样给营业员付钱?有的同学联系自己的生活（阅历）很快得出结论：小丽拿给营业员1张1元的，营业员找回0.5元，小丽还剩1.5元。我问：为什么你不把2元钱都给营业员呢?同学说：买一本0.5元，付给营业员1元就够了，假如2元一起都给营业员，另外1元营业员还是要还给我的。我很兴奋地表杨了这位同学回答正确。接着我出示2 - 12 ，要求同学用刚才买练习本的（方法
8、）计算这道题目，同学很快地发觉只要在2中拿出1个1来化成 22 ，问题就迎刃而解了。这样亲密联系生活实际，花抽象为具体，同学对所学的问题产生极大的爱好，由于同学体会到数学并不枯燥乏味，它是那么生动、好玩、富有魅力。 其次，老师要准时引导同学将所学的学问运用于实践。例如学习了比例安排后，老师将种田时农药的配制、养花时花肥的配制等实际问题让同学计算，使同学感到数学在工农业生产和生活中有极大的用处，从而产生需要，引起爱好。 2. 引导同学动手操作，激发爱好 学校生的性格特点之一是活泼好动，让同学动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习爱好。因此，教学时要留意依据教学内容的特点，制造条件
9、，引导同学利用学具自己获得学问，解决问题。 例如，学习两位数加一位数进位加法26+6这一问题时，我就引导同学动手利用学具，先在数位表的十位下摆2根小棒，个位下摆6根小棒，表示26;再在个位下摆6根，表示另一个6.相加时，同学发觉个位上共有12根小棒，怎么办?依据已有的学问，十个1组成一个10，于是在个位下拿走10根，在十位下再摆1根，十位下变成了3根小棒，个位下变成了2根小棒，得出有32根小棒。同学通过动手操作，头脑中建立了满十进一的概念，然后离开学具，同学也能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺当地算出结果。在老师指导下的实践活动，同学手脑并用，自己解决问题，参加猎取学问的全过程，学得主动主动，尝到了探求学问的乐趣;同时由于人人动手操作，相互商量，使同学受到群体效应的激励，更能激发学习爱好，调动学习主动性。
