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1、伯 牙 绝 弦 井研县王村小学 汪艳丽教学目标：1、 知识与技能（1） 朗读课文，背诵课文。（2） 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。（3） 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。2、 过程与方法（1） 引导学生正确、流利地朗读课文。（2） 借助注释，读懂课文的意思。（3） 知道学生朗读、背诵，感受真挚的友情。3、 情感态度与价值观感受朋友之间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。学情分析：伯牙绝弦是人教版小语第十一册第八组“艺术的魅力”中的一篇课文。本文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，是交朋结友的千古楷模。这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准
2、，是东方文化的瑰宝。由于六年级的学生大多都是十一二岁，他们的个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定自己的学习兴趣，在口语表达和写作方面已有了较强的能力。再加上在此之前，他们已经在五年级接触过文言文了。因此，在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，通过“自主、合作、探究”的方法，给予学生充分表达观点的机会，增强情景体验，拉近学生与文本之间的距离，以便更好地感悟知音深情教学重点：让学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学过程：一、交流导入1、积累天地同学们，你们有积累优美词句的习惯吗？今天，我就要考
3、考大家在平时的积累情况。交流展示：白雪（ ）、杨柳（ ）、清风（ ）、炊烟（ ）、溪水（ ）、春雨（ ）、芳草（ ）齐读这些描写美丽的自然景物的成语。平时养成积累的好习惯，一定对我们的语文学习有帮助。2、点拨同样，描写自然景物的诗句也有很多。如：采菊东篱下，（悠然见南山）。这些都是文人用文字来抒发自己的情感。因此，文学和艺术是相通的。同样是寄情抒怀，文人用文字，文人用文字抒发自己的情感，画家擅长用（色彩），歌唱家擅长用（歌声），演奏家擅长用（乐器）。4、 揭题今天，老师将和大家一起去感受艺术的魅力，领悟古人那高山流水般的知音情怀。（板书并齐读课题）二、解题、激趣1、整体介绍这是一篇文言文，又称
4、为古文，记载了中华古国几前年灿烂的文明。中华民族的悠久历史文化得以传承，文言文功不可没。你们还记得我们学过的文言文吗？（杨氏之子）2、交流并展示学习文言文的方法：借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思2、解题（1）强调“弦”的读音与写法。（2）理解“绝”的含义及它的小篆写法。（点拨：借助注释或工具书是学习古文的一个重要方法。）（3）理解绝弦” ，体会人物的果断、坚决。（知识延伸：绝交、绝笔、封笔、息影）（4）课题理解，他在向世人宣告什么？（点拨：理解古文，不能季节地按照注释把它翻译过来不能机械地按照注释把它翻译过来，而是要用我们能
5、够理解的语言来理解，也就是要学会变通。）3、激趣这是一个千古流传的友情故事，它发生在两前多年前的春秋时期。那么，伯牙为什么要绝弦呢？我们一起进入课文的学习。三、初读古文、把握节奏和韵味1、学好文言文，贵在诵读。（师诵读，生划出节奏）方法点拨：注意字音，注意停顿注意关键词的读法。2、学生用自己喜欢的方式读。（要求：通顺流利的基础上读出文言文特有的节奏和韵味。）3、指名读。（强调语气词和词句见的停顿、用心细品语言的魅力在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹。）4、读古文不仅要正确、流利，还要读出古文的韵味来。（知道再次读）45、了解古文。（竖排、无标点、从右到左地读）56、齐读全文。
6、（书读百遍，其义自见。）四、细读咀嚼、感悟知音（一）知音相遇欢喜1、默读课文并思考：（1）这个故事讲了哪两个人物？（2）他们之间是什么关系？（3）是什么让他们成为知音的？2、交流汇报。3、出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（1）理解这两个“善”。 （2）“善”在文中一共出现了几次？后两个应该怎样理解？ （3）理解整句话的意思。4、课文中哪里看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？默读课文，找到相关语句， 横线标出来。（出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）（1） 指名读。（2） 理解“善哉”。（3）句子理解借助下面的注释理解句子的意思。（
7、延伸：相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山。伯牙独自在岛上，每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望山林，鸟鸣深涧.十多日后，这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中，伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲高山流水。）现在你们就是子期，此时的伯牙弹得忘情、投入。你就站在琴旁，你仿佛看到了怎样的泰山，怎样的流水？你是怎样赞叹的？（指名读、齐读）（4）你知道伯牙想通过琴声表达怎样的心胸、怎样的情操？（像大海一样奔腾于宇宙间的心胸，像高山一样屹立于天地中的情操）（5）相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是达官贵族喝得零
8、丁大醉，连连摇手：“这是什么曲子？换换换”伯牙伤心啊，他伤心在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的峨峨（高山）；没有人能听懂他的洋洋（流水）没有有人能听懂他的心胸（像大海一样奔腾于宇宙间）；没有人能听懂他的情操（像高山一样屹立于天地间。）（6）孤独的伯牙呀，他的琴声只有、也只有遇到了钟子期，才会得到这样的赞叹（生齐读生再读）（7）作为楚国一个有名的音乐家，他只想到了高山流水吗？当伯牙志在白雪，透过伯牙的琴声，你看到了这白雪吗？你怎样赞叹？（8） 真是一个善听的子期！当伯牙志在杨柳（9） 再读积累的词语补充：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”（10）不管伯牙弹什么，钟子期都能
9、听懂。不管伯牙想到什么，钟子期都能准确地说出他的心意。这就是5、（出示：伯牙所念，钟子期必得之。）（1）齐读、领悟。（结合插图理解）。（2）领悟当时伯牙的心情，他会对子期说什么如果你就是伯牙，你最想对子期说什么？（3）从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。（齐读，感受知音相遇的欢喜。）（二）知音离世绝弦1、据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。无奈世事难料，夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世。当他知道子期的死讯后泪如泉涌，他在子期的墓前这样哀悼：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我
10、心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、此时，如果你就是满怀希望而来的伯牙，闻此噩耗，你是怎样的心情？3、面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，你会说些什么？ 4、面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，这时，伯牙做了什么呢？5、出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。（齐读）6、理解“谓、复”及句子的意思。7、伯牙可是著名的大乐师，他为什么把所有的琴弦摔断，为什么不再弹琴？（知音不再，留琴何用？）8、体会伯牙绝弦的坚决、失去知音的痛心。（引导读）五、诵读回味、升华情感1、正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙
11、绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，让我们记住这个故事。（生完整地读文）2、两千多年后的我们，也许不需要像伯牙那样用绝弦的方式谢知音了，但这个故事中知音的境界却带给了我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护友情。3、体会情感变化，再读。（播放高山流水）（朗读点拨：从开头到“必得之”，都应带着兴高采烈、昂扬的情绪，读到这，稍作较长的停顿后，再用沉痛悲戚的语气读最后一句。）4、什么是知音？仅仅是朋友吗？请写出你对知音的理解。六、学法点拨、总结全文 1、学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用
12、自己的话读懂课文的意思） 2、文言文是古代的经典，展示的是古人的文化、古典的情怀，值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。3、知音难觅，珍惜友情！七、作业1、背诵课文。2、收集与真情有关的诗文和名言名句。板书：伯牙绝弦伯牙 善鼓琴 所念知音钟子期 善听 必得之教学反思：伯牙绝弦是学生接触到的第二篇文言文，全文只有5句话,用77个字讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。但是，由于学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我在课堂教学中不断渗透学习古文的方法。同时，在这篇课文的教学中，我训练了学生对文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、扩展等，让学生理解这个故事，走进
13、文本，感受到知音的真谛首先，我引导学生深入理解课题的“绝弦”，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后，针对学生读古文有一定难度的情况，我加强对他们进行语气词的停顿和词句间的停顿，引导他们读出节奏和韵味。最后，在学生解决读的情况下，引出问题，从而领悟全文。在教学过程中，我利用拓展延伸知识让学生更能深刻地理解课文。比如：“伯牙鼓琴,志在_，钟子期曰：“善哉，_！”通过感悟朗读，让学生进行说话的联系，这样有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。虽然这堂课的教学效果很好，但
14、也还存在着不足的地方：在引导学生对文言文的悟还不够透彻。教学永远是一门艺术，在今后的教学中，只有不断学习、不断反思，才会到达艺术的更高峰！修 改 说 明伯牙绝弦这是学生接触的第二篇文言文，因此，在教学设计时，我没有先将学习古文的方法直接展示出来，而是通过学习后让学生总结出来的。但在小组交流和近来的网络学习，让我对自己的教学设计进行了细致、深刻的反思：语文的学习，重要的不是学到知识，而应该是学习的方法。为此，我将学习文言文的方法在学习这篇文言文的时候就展示给学生，然后让他们运用这些方法一起进入课文的学习。这样，不仅让学生学起来更加轻松，也让他们对文言文有着更加浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师！在
15、整个教学设计的过程中，我加大了对学生读的训练以及句子的理解。只有学生真正理解了文本，才能融入到文本中，才能走进人物的内心去感受他们的内心世界，才能与作者产生共鸣。因此，最后对文本的理解时，我设计了一个小练笔的环节写出你对知音的理解。我想，语文教学就是要培养学生听说读写的能力，更要注重学生的情感、态度、价值观方面的培养。另外，对学生的每一次读的训练不能盲目进行，所以我调整了读方面的要求，注意了每一次读都对学生提出了明确的要求，让学生有目的地读，在读的练习中得到情感的陶冶，朗读能力的提升，同样他们的理解能力也会在读的训练中得到很好地培养。学习是一个终生的过程，只有不断总结、反思，才能有更多的进步与收获，才能让自己的语文课堂更放光彩，才能激发学生更加浓厚的兴趣。同时，教学设计的好坏，直接影响到整个课堂的教学环节以及学生思维能力的激发。相信，只要坚
