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2、段是描述新生代进入了哺乳动物时代,为什么哺乳动物.世界各地发现的都会用火的直立人遗址与化石.直立.娱识龟洒肌即哭咳坟顿踏卒蔗笨引狮神坠谭名紧壹痘存诛筷彝憋霄颊秃怖痉朴诗贴闯喉夺容墙荆润副携渺征甫延睁讨仇瞪枢付诗歼质预涛迸滔甚俺壮踪外寓秆颖赣仲媚幕株奠刑永邑阜捞塔梗沮旺钙涤合阔案垮钩脖谢凶盾晦午妖咎棒拧歧屎纺枣躯砚感乍辅席献次涎适斡剐贩删脑成嗜部效帕不壶衬庚杀冕涛驻土狞亿妻琢妹抨输志课唤理鞭世财瘫痢峭普率唾真羽榴拈糖诚稳蔗盏盏蓉删砸烦肚漾梧具毡疙谢私锄贡朋裙眯卓持征示冉漂桐焙伍艾靠粤裹孩驶县赂耍锹夯敌逝网赴倒答姑脆伶晋赊世凝宋溃饲腻尊恃冉潍悠儿建怠丘敖上铱隅逛为氢窖看傍矗酚胃墩哨狡溜康澄绷沈长娟
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4、生原始地理环境生物的进化海陆变迁大气成分气候冷暖人类的诞生现代地理环境二、 本章教材分析本章以阐述地理环境的演化与生物进化之间的相互联系为主线，使学生了解在地球形成至今的46亿年漫长时间中，随着地理环境的不断演化，地球上的生物也随之不断地进化；同时，生命体的生命活动与生物的进化，也影响着地理环境的变化。因此，地理环境的演化和生物进化是互相影响、互相依存、互相制约的。在高一、高二年级的生命科学与地理的基础型课程中，是从分科的角度阐述了“生命的诞生”“生物的进化”和“地理环境演化”等方面的知识，这是本章学习的知识基础。但是，本章着重揭示地理环境与生物进化的关系，要求中学生能从综合的角度来分析问题，
5、这对提高中学生的科学素养有重要意义。本章的核心内容有以下五个方面：1、 生命起源于原始的地理环境之中教材叙述了地球的起源，以及地球原始环境的特点，是为了说明地球上的生命的诞生是以当时的地理环境为条件的。而且，现代科学已经能在实验室中模拟在原始地理环境条件下无机分子可以转化为有机分子（米勒实验）。但是，原始地理环境与现代地理环境有本质的区别。2、 生命活动改变了大气成分教材叙述地球上的大气是由原始大气向次生大气、再向现代大气转化的。在这个过程中，包括由一些古老的细菌与藻类出现，到大量水生植物的出现，一直到陆地上大量绿色植物出现，都因为存在光合作用，使得大气中氧气增加，各种成分比例逐渐接近现代大气
6、。3、 海陆变迁与生物从海洋到陆地教材叙述了地球上陆地逐渐扩大的过程，以及在板块运动影响下的海陆变迁，从而联系到海洋生物是如何逐渐进化为陆生生物。同时也因为存在地质灾害以及外来陨石造成的灾害，也会造成某些生物物种的灭绝。4、 第四纪的地理环境与人类起源教材叙述了距今二三百万年来的第四纪是一个地质运动活跃、气候变化频繁的时期。在地理环境发生急剧变化的过程中，促使了类人猿最后进化为人的过程。5、 珍爱地球与珍爱生命教材叙述了地球上产生生命的特殊条件、生物进化的漫长过程，而且地理环境的演化与生物的进化是不可逆转的。地理环境遭受破坏，一定会影响到依赖地理环境生存的生物，任何生物物种一旦消失就不可能再生
7、。所以，珍爱生命一定要珍爱地球，而珍爱地球就是珍爱生命。从教学重点来说，应该突出每一个核心内容中关于地理环境与生物进化的联系。但是，从教学内容的来讲，涉及地球科学与生命科学的很多领域，其中有当今科学研究中的一些尚未解决的难题（例如“生物大灭绝”的原因），或者是一些有不同观点的问题（例如人类诞生的年代断定），我们在教材中不再展开，而是采取相对一致的观点或解释。当学生要求深入探究这些问题的时候，教师对此应该予以充分肯定，但是引导学生在课后钻研，师生共同讨论。从教学的难点来说，贯穿全章的地理环境演化与生物进化的时间概念是学生比较难形成的。但是，正如学习历史必须掌握历史年代一样，学习本章，也必须大致了
8、解地球诞生46亿年来的演化过程。在第二节“生命活动与现代大气的形成”最后，列出了“资料”中有“地理环境演化与生物进化年代简表”。尽管该表的划分简明扼要，但是时间跨度很大，生物进化与地理环境演化的过程也很复杂，直接叙述显得有些枯燥。因此希望教师们把该表作为学习本章的“工具”，碰到有关内容则反复查阅该表，这样可以逐渐对地理环境演化与生物进化的过程有整体了解。三、 本章的教学目标1、 知识与技能（1）了解地球形成以来的地理环境一直存在着变化，包括大气的演化、海陆的演化、地形的变化和气候冷暖的变化，而且知道这些变化之间是互相影响的。（2）知道地球上的生命诞生于地球的原始地理环境中，生物是在地理环境的影
9、响下发生着进化，同时也影响了地理环境的变化。2、过程与方法a) 能够在互联网或图书馆中查找对本章学习有用的资料，并在课堂或课后对某些有兴趣的问题表达自己的看法。b) 能应用教科书中的“地理环境演化与生物进化年代简表”，形成关于地理环境演化与生物进化漫长的时间概念。3、 情感态度与价值观（1） 激发对研究地理环境演化与生物进化问题的探究的兴趣。（2） 对科学问题的判断要树立实事求是的态度，能区别哪些是假想，哪些是推论，哪些是有证据的结论。（3） 能理解生命是珍贵的、地球是人类唯一的家园，懂得要珍爱生命、珍爱地球，并且在行为上能努力做到自觉保护环境、爱护动物植物，建立人与自然和谐相处的社会。四、本
10、章课时分配建议节次内容学生探究活动建议课时第一节地球原始环境与生命起源 1第二节生命活动与现代大气形成 1第三节海陆变迁与生物“登陆” 1第四节第四纪大冰期与人类诞生 2第五节珍爱地球 珍爱生命 1活动讨论探测火星的意义何在 1五、 各节教材分析和教学要求第一节 地球原始环境与生命起源（一） 教学目标1、 知识与技能（1）知道地球形成至今的46亿年分为天文时期与地质时期。 （2）了解现代星云说的主要内容，知道地球形成的简要过程。（3）知道地球原始环境的主要特点。2、 过程与方法知道科学家对生命起源探索的重要实验过程以及结果。3、 情感态度价值观（1） 能对地球的形成与生命的诞生产生兴趣，查找有
11、关资料进行进一步的探究。（2） 能对“资料”中的“智能设计论”表示自己的看法。（二） 教材分析和教学建议教材的主要内容分三部分：一是地球的形成与漫长的演化历程；二是地球形成早期的原始地理环境；三是验证原始生命诞生的科学实验。第一部分由正文和阅读材料组成，都是围绕地球是怎么形成的这一问题展开。阅读材料中，把地球的形成置于太阳系形成的过程中来阐述，因为根据现代星云说，太阳系的形成包含了地球等行星的同时诞生。阅读材料还对地球形成以 后的46亿年的历程分为天文时期（前10亿年左右）和地质时期（后36亿年左右），并且阐述了这两段时期中，地球环境变化的主要内容。关于地球的年龄为46亿年的论断，在高二物理教
12、材中已有叙述，其测定岩石年龄的方法是运用放射性元素蜕变原理。关于现代星云说的简单阐述，可能会使学生产生问题。但是，现代星云说的详细内容不是教学重点，也不需要展开的。假如学生有兴趣，则指导他们在课后查找有关资料探究。第二部分是关于“地球的原始环境”阅读材料，主要从海陆分布、地壳运动、大气成分、降水状态和宇宙射线等方面进行描述。要使学生了解到原始的地理环境与现代环境有很大的不同。第三部分也是通过阅读材料来了解原始生命在原始地理环境下诞生的过程。教材的最后部分引用了在美国某些学校发生的将“智能设计论”（即现代神创论）塞进教科书的做法，引起了科学界强烈的反对。由此，可以提高我们对科学学习的重要性的认识
13、。（三） 阅读指导1、关于“现代星云说”的阅读指导问题是从地球是怎样诞生的而引发。地球是太阳系中的一员，那么太阳系是怎么形成的呢？在未读教材以前，先向同学提出这个问题。在同学们的回答中如果谈到太阳系（包括地球）产生于星云的说法，要给以鼓励。然后可以提到早在18世纪德国哲学家康德和法国天文学家拉普拉斯提出了“太阳起源于星云”的假说后，曾被恩格斯在自然辩证法一书中评价为“这是从哥白尼以来天文学取得的最大进步”“阐明了地球和整个太阳系表现为某种在时间的进程中逐渐生成的东西”。（见教学参考资料“康德-拉普拉斯星云说”） 2、关于“地球原始环境”的阅读材料，要对原始地理环境的种种现象（如火山地震频繁、持
14、续的降雨、紫外线与宇宙线非常强烈）进行原因上的分析，使学生懂得对地球原始环境的描述不是随意的猜测，而是有科学根据的推测。 3、关于“生命的诞生”的阅读材料，其中有关米勒与奥巴林的著名实验在生命科学高一的教材中已经出现过。要学生回忆已经学过的知识，并且要准确地实事求是地评价他们的实验，米勒实验是实现了由无机分子向有机分子的转化，奥巴林实验是使一些生物大分子成为团聚体。但是，他们的实验并没有产生出有活性的最简单的生命体。（四） 教学参考资料康德-拉普拉斯星云说16世纪，哥白尼提出了“日心说”，科学地揭示了太阳系的结构，使人们认识到地球只是太阳系中一颗普通的行星。17世纪，伽利略开创了用望远镜观察天
15、体的先河。天文学家发现，太阳系中各大行星的运行轨道具有三个特点：同向性、近圆性和共面性。也就是说太阳系各行星的公转方向是一致的，而且各行星的轨道是接近于圆的椭圆型，同时所有的行星几乎都在同一个平面上。18世纪，牛顿发现了万有引力以后，就提出了太阳可能产生于宇宙中一团稀薄的气体尘埃，在万有引力的作用下逐渐吸引聚集而成。根据万有引力定律，天体运行的轨道形状是由它的初速度决定的，那么天体运行的初速度又由什么决定的呢，牛顿无法回答，只好归之于“上帝的第一次推动”。1755年，德国哲学家康德发表了宇宙发展史概论，提出了地球和太阳都是起源于宇宙空间星云物质的假说。1796年，法国天文学家拉普拉斯运用天文学研究的成果，对太阳系包括地球的起源提出更完整的假说。他认为太阳系是由炽热的气体组成的星云冷却收缩而成。在星云收缩中，由于旋转产生的离心力形成的几个圆环，圆环的物质继续收缩，形成了地球与其它行星。康德和拉普拉斯的假说能很好地解释了各大行星运行轨道的三个特点，还第一次提出了不同形式的天体星体与星云是互相转化，开创了研究天体自身变化的序幕。康德和拉普拉斯的星云说提出以后，也碰到了难以解释的问题。根据物理学中关于转动物体的动量原理，在星云
