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1、2023?平分生命?教学设计?平分生命?教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的?平分生命?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 ?平分生命?教学设计1教学目标：1、学习本课生字、生词，理解重点词语的意思。2、学生有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。3、理解课文思想内容，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美妙。教学重点：理解课文内容，体会贝贝为了亲人的华蜜，献出爱心的美妙品质，懂得只要人人都献出一点爱，大家就会生活得更美妙。教学难点：由贝贝输血前后的表现理
2、解贝贝的心理活动。教具：课件。一、看图激趣，设疑自探。1、出示文中第一幅画：学生看大屏幕，说说图上情景师：男孩名叫贝贝，女孩是他的妹妹，他们的父母早就去世了，特别不幸，兄妹两相依为命。那么在他们身上有发生了什么不幸的事情呢？好，这节课老师就给同学们讲关于这兄妹两的故事，故事的名字是?平分生命?。板书课题。齐读。课文向我们表达怎样一个感人故事呢？2、初读课文请同学们轻声读课文，要求读准生字的字音，会组词，读通句子，想想课文主要讲什么？这是我们早自习预习的内容。1初读课文谈谈你的收获生答复板书 贝贝输血给妹妹2检查字词学习状况课件：会写字，一名读其他跟读出示词语，生读词并扩词会认字看书 一生读字组
3、词 齐读课件 平翘舌字3、设疑、梳理，形成自探问题。针对课题提出什么问题，或者针对初读内容提问。生提问题师：每个同学都有自己心中的问题，那就带着你的问题去学习课文。梳理问题。课件出示1为什么要平分生命？怎么平分生命？2医生怎么答复贝贝的问话的，贝贝的反响如何？给出自探提示二 、解疑合探1、汇报为什么平分生命，即贝贝为什么给妹妹输血。2、汇报怎么平分生命，即贝贝输血前后表现怎样。学生答复 板书三 、质疑再探同学们，你们看了贝贝输血前后的表现没有问题吗？可以依据板书，结合课文提问。 生提问。课件出示两个问题1、抽血时，贝贝在想什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上纹丝不动在想什么？小组探讨指
4、导朗读抽血时和抽血后的语段2 、医生听了贝贝的问话，为什么被震撼了？课件出示被震撼的缘由的语段用“仍旧和“付出造句。学生自读此段再谈体会 师生一起读此段。接着解疑合探医生是怎样答复贝贝的，贝贝的反响如何？指一名学生读第4自然段，评读。听了医生的答复贝贝怎样了？特别兴奋学生划出表示贝贝兴奋的动词 指一名读5段全班读贝贝慎重其事对医生说的话四 、拓展运用课件 1 说一说爱心事例。2 说一段话 用几个连续动词表达一件让你兴奋的事情。五 、总结学生谈收获师总结 ： 贝贝的年龄跟同学们差不多，但是为了挽救妹妹的生命，他英勇地做出了付出自己生命确实定。老师从贝贝的身上感受到了人性的至真，至善！最终借一句歌
5、词对大家提出希望：只要人人都献出一点爱 ，世界将变成美妙的人间！?平分生命?教学设计2第一课时教学目标：读懂课文，体会男孩的英勇，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的憧憬。教学重点：体会亲情。教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。一、揭题板书“生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？板书“平分“平分生命又是什么意思？面对这个课题，你确定会有许多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？从课文中去找怎么读？轻声读、选择你喜爱的方式读文，看看自己都知道了什么？二、初读课文，整体感知沟通谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？三、细读课文，领悟中心1、当医生要求男孩抽血时，男孩是
6、出示：男孩起先迟疑最终点了点头你就是那个男孩，你心中在迟疑什么？把你心中的迟疑，思索写在空白处。谁情愿和大家共享你的感受？真是个英勇的孩子，多和蔼的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是珍贵的，更何况是个10的孩子，所以一起先男孩起先多和蔼的孩子，为了妹妹，他付出了一生的英勇，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。2、抽血时，出示：读男孩宁静地不发出望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说2个这是发自内心的微笑、这是最华蜜的微笑、是人世间最漂亮的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。3、当医生告知他还能活100岁时，男孩出示：确认第一次抽血时
7、，男孩是迟疑的，而现在男孩却说英勇的、坚决果断的、慷慨读，英勇的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5段全部的人震惊了，这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！四、读写结合，情动辞发。“平分生命共享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？请把你的感受写在读书笔记上。其次课时教学目标：体会男孩的英勇，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的憧憬。教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。教学难点：引导学生将自己的体会读出来。一、回忆1、上节课大家的收获肯定许多，情愿和我们一起共享吗？沟通各自的所得2、在大家对课文的回忆中，我们再次体会了男孩子
8、的英勇，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们憧憬。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。二、品读1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心愿思时的作用。三、积累1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。2、“金钥匙指引：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。四、拓展收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟沟通。第三课时教学目标：学习生字，书写11个生字。教学重点：正确、美观书写生字。教学难点：易错生字的识记。教学打算
9、：生字卡片一、课前3分钟：讲亲情故事。二、学习生字1、出示生字卡片认读。2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。可以多种方式帮助学生4、书写生字。正确、美观三、学习7页比一比。1、读一读说一说写一写读后先说一说这几个词的意思2、把这些词语分别放在语境中体会用法。四、作业超市1、选用学过的词语编写一段话。2、帮家长做家务。3、给家长洗脚。?平分生命?教学设计3一、故事导入1、老师讲解并描述故事，播放课件创设情境。故事发生在一对兄妹身上，在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照看着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰难的生活。可是，不幸
10、却再次驾临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道输血是怎么回事，他以为输血就会失去生命，他特别的害怕，尽管如此，为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始宁静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这须要多么大的志气呀！2、引出题目，齐读课题。那么，故事接下来会怎样呢？我们来学习课文?平分生命?。二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读不明白的地方顺手画出来。学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地方。2、检查
11、生字驾驭状况。出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，订正读音。重点指导“血的发音，出示课件，展示带有不同读音的两个句子，指导学生区分。齐读生字新词。3、沟通不明白的问题。学生说，老师随机板书，随机指导理解。重点板书以下词语：“颤抖指导生字写法，理解词义；震撼、慎重其事三、整体感知1、指名读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？2、评价读课文状况，赐予鼓励。3、男孩给你留下怎样的印象？学生谈体会，老师相机板书：男孩、英勇、输血、妹妹四、精读悟情1、默读课文，找出表现男孩英勇的句子画下来，并想想为什么？学生画句子2、全班沟通，读句子，谈感受。3、在沟
12、通前，老师提出，同学们发言的时候，我们要怎样做？明确应当仔细倾听，因为仔细倾听也是对别人的一种敬重。4、沟通第四段。重点理解“颤抖“立即停止“纹丝不动，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。理解“微笑的含义：既然男孩害怕了，为什么对妹妹还微笑呢？明确男孩微笑是为了不让妹妹担忧，是爱妹妹的一种表现，板书“爱男孩特别害怕，但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹，读到这里，你最想说点什么呢？同学们被男孩的英勇打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？5、出示第五段?平分生命?谈谈“震撼的意思这一段我们该怎样读？学生练读。通过学生的评价，指导朗读。老师情感谈话，范读。齐读这段，感情升华。6、沟
13、通第七段出示这段，探讨这段应当怎样读？“慎重其事什么意思？用什么方法理解的？指导看图理解词语的方法。指导朗读，同位相互读一读、听一听、评一评。指读。五、总结升华1、平分生命是什么意思？2、是呀，男孩这么英勇输血给妹妹，还要给妹妹平分生命，这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱专心型图案连接板书。3、齐读男孩最终说的那句话，再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。?平分生命?教学设计4一、导入新课：1、上节课，由奶奶送给“我的小鸡中让我们知道了生命的重要，今日老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗2、放音乐讲故事。3、故事后来开展是怎样的呢让我们一起来学习课文。二、初读课文1、自由读课文。要求：读准字音。不明白地方画下来。三、检查自读状况1、(课件出示)本课的生词 血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起 (1)自由读生词 (2)开火车读生词 (3)齐读生词2、学生质疑三、学习课文1、指名读课文，思索：男孩子给你留下了怎样的印象2、默读课文，画出表现男孩英勇的句子，想想为什么3、小组探讨。4、集体沟通，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的英勇，感受兄妹深情。(1)抽血时，男孩宁静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 (男孩不想让妹妹为自己惊慌、担忧，所以抽血时，男孩很宁静，并微笑着，劝慰邻床上的妹妹。
