《中山大学国际汉语教育《对外汉语教学导论》填空题重点汇总》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中山大学国际汉语教育《对外汉语教学导论》填空题重点汇总（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对外汉语教学导论（周小兵主编）填空、选择题 要点汇总1. 对外汉语教学至少有三个含义，即 2. 第二语言一般包括， 3. 习得理论包括 （它们的理论基础分别是什么）4. 学习的8种类型是：-其中，属于行为主义心理学的是：-属于认知心理学的是-5. 对外汉语教学特指6. 第二语言的学习能力包括 7. 第二语言教学可以分为两大类：和8. 听说法以作为依据，认为学习是通过形成的9. 认知法以为基础。认为语言行为的基本特征是10. 偏误分析的内容包括 11. 语言学习偏误的心理原因有四个 12. 是世界上第一本应用语言学杂志，标志着应用语言学的诞生。13. 对外汉语教学主要有四种类别： 14. 习惯有
2、两个特征：和15. 刺激-反应联系构成了第二语言习惯，和是重要手段。16. 对比分析假说的心理学基础是17. 对比分析的语言学基础是它强调描述的基础是18. 对比分析，基于语言表层的结构特征，对比程序是 19. 偏误主要有 三大类。20. 引发学习者非干扰性偏误（非对比性偏误）的四种原因是21. 语内偏误的四种类型 和语内偏误相关的四个学习策略（也即四个原因）分别是22. 自然度是二语习得的决定因素。考虑到自然度，二语习得可能涉及三种因素在句法和话语领域里自然度因素起主导作用。23. 中介语的两种连续体分别是和24. 中介语运作的五个程序是25. 中介语的三个特征是 26. 扩散理论将将中介语
3、的发展分为两大阶段和27. 外国是语言具有和 输入性特征具有两种类型：和28. 自然情景下的输入和互动分为和29. 课堂情景下的输入和互动分为 30. 根据输入特征和互动特征可以识别三种外国语言 31. 课堂话语分析集中于一个特殊类型由样的交流组成，缩写为IRF.32. 语言课堂里有四种语言运用33. 学习因素分为和34. 一般因素可以从五个方面来讨论 一般因素分-和-两类35. 个人因素的考察主要通过两种方式考察和36. 个人因素和一般因素都会涉及-，-，-这三个方面。37. 个人因素可以从 这三方面来讨论。38. 个体学习技巧主要有两大类-和-39. 智力与语言能力倾向包含两个因素（智力）
4、和（语言能力）40. 语言能力倾向通常用来显示。具体可以分为三类41. 认知方式大致可以分为和两类。在自然习得中，更有用；在课堂学习中，更能获得成功。42. brown将动机划分为 态度包括和。对动机的划分比较流行的是carnder 和lamber提出的型和型43. 态度也可以分为三类44. 学习者的知识有两种类型：和程序性知识可以分为和两个部分。45. 学习策略包括和46. Faerch和 Kasper将建构中介语规则的策略分为两种基本的相关过程：和47. 中介语规则假设的建构是通过以下三种方式来形成的48. 是学习这依据语言输入形成的假设手段。推断的三种线索是49. 假设检验的方式有50.
5、 littlewood提出过类似于clark and clark 类似的二语生成模式。并提出了两套策略：和。其中，反映了中介语系统的复杂性。51. 语言简化包括和52. 监控策略主要负责。监控可以分为和监控应看作是对现有语言资源的一种最大化的容易而有效的运用方式。它应该是语言生成策略。53. 交际策略大致可以分为和两类。54. 被看作学习者克服交际难题的方法。55. 广泛考察不同语族的共同特征来界定的语言普遍性被称为56. 普遍语法有两种普遍性组成和57. 普遍性有三种类型： 58. 蕴含普遍性分为两种类型 59. 学习有两种类型：和。前者用于学习普遍语法规则，后者用于学习学习外围语法。60.
6、 多数教学法分为两大类：一类以为代表，又成为改革派教学法；是他们的心理学基础。另一类以为代表，又称传统派教学法，是其心理学基础。61. 传统派的教学法分为 62. 语法-翻译法的语言学基础是心理学依据是哲学基底是63. 认知法的心理学基础是语言学基础是64. 改革派教学法分为 65. 直接法的心理学基础是语言学基础是66. 听说法的心理学基础是语言学基础是67. 除此之外，其他教学法还有 68. 启示法的具体操作分为和两个阶段。69. 咨询法的特点是 他的心理学依据是70. 从第二语言的角度看，语音教学的目的可能有三个：71. 语言认知难度是由语言的的引起的。72. 初级阶段词汇教学可分为 三
7、个阶段。73. 生词教学的三个步骤是74. 常见的生词展示有75. 中级阶段的词汇教学有三个特点：76. 词汇教学的内容主要有三个方面 77. 词汇的控制主要有四个方面78. 词汇量的控制主要有两个方面：79. 是词汇教学的核心。80. 语言习得的过程一般分为感知，理解，模仿，记忆，应用这样几个阶段，与此相对应，词汇练习也应该分为81. 中级词汇教学的原则有 教学步骤是82. 教学法通常可分为和83. 汉语的词序和语序很重要，这表现在两个方面和84. 语法教学的目的是从对外汉语教学来说，语法教学的主要目的是85. 是功能教学法的原则。86. 差比句式起码可以分成两类：87. 度量差比句可分为
8、88. 一般差比句有两种特殊形式，即89. 生成式教学的出发点是它一般分为-，-90. 是语法教学的主要的环节。91. 机械练习大致形式有 92. 有意义的联系常见形式有 93. 交际练习的特点是。是语法练习最重要的部分。94. 交际练习包括两大类95. 对外汉语教学的特点是 体现的两个方面的特点是-96. 汉字教学以为中心。97. 中国人交往文化的基本特点 98. 交际中除了交往习俗以外还要注意99. 非语言交际一般包括100. 文化最根本的差异实际上就是的差别。101. 中国文化的基本精神包括8个方面102. 中国文化的基本精神是以为内核的文化精神。103. 介绍中国和中国文化的基本态度是
9、104. 是初级阶段的汉语读写课的主要方式。105. 是初级阶段教学最重要的手段和原则。106. 是初级教学的原则，听说能力的培养是初级阶段教学的重点。107. 对外汉字教学总结成六点是108. 是词汇训练最常用的方法109. 是巩固学习成果的重要手段。110. 是牢固掌握知识的保证。111. 初级口语教学的原则有112. 初级口语教学的四个环节是四个教学环节应以环节为重点。113. 听力理解的本质是 这其实是一个的过程114. 构成了语言交际的过程。115. 听力课的特点是这可以从-，-两方面理解，这里的输入很重要一点是-116. 不同阶段应掌握的听力微技能。117. 最常见的辨音辨调能力是
10、和118. 教学活动包括 四个部分。119. 中级听力课比较常用有效的方法是120. 精读课就是要精讲，精练，精读。其特点是和相结合，简言之，精读课要以为中心进行综合训练。中级汉语课的主要特点是-和-121. 中级精读课的教学内容包括122. 是提高汉语理解。表达能力的基础和关键。123. 中级精读课的语法教学应包括两方面内容124. 精读课语法教学的重点是 125. 中级精读课的教学环节和教学方法。126. 生词的展示主要有 两种方法。127. 解释词的用法所用的方法主要有四种。356中级阶段应尽可能采用-的办法。128. 词汇的练习方法主要有129. 一般采用和串讲课文。130. 近义词的
11、辨析方法大致有三种 131. 语用选择主要从三种色彩上来分析132. 认知心理学家通过实验发现，和对阅读者的词汇识别其重要作用。133. 阅读者运用和来进行句子理解。134. 阅读者理解篇章的策略可分为和两个层次。135. 宏观策略包括 和136. 微观策略包括 137. 阅读教学的最终目标是138. 是元认知策略的一种，阅读元认知策略分为三类是一种读中策略。139. 监控分为 三个部分。140. 是三个严重限制视幅，影响阅读速度的不良阅读习惯。141. 在所有理解失败的补救措施中最成熟最高级的一种策略。142. 阅读策略包括：寻找特定细节信息的浏览大意的和为进一步阅读打前站的143. 是阅读
12、课上最重要的内容。144. 讲解主题词的方法有145. 目标词有两类146. 阅读课上的词汇练习有两个基本点和147. 口语中课堂活动一般包括148. 课堂交际化意味着教学重点落在149. 口语课要精讲多练。精讲可以从两个方面入手多练可以从两个方面入手150. 将作为课堂讨论的主要方法。151. 写作教学是否具有是写作教学成败的关键。152. 构成写作课堂3个主要环节。153. 写前知道包括 方式有154. 写作练习包括155. 作文讲评包括156. 报刊阅读157. 语言测试的三要素是语言测试的主要目的在于-158. 客观性包括测试题目的 159. 语言测试的类别是由决定的。160. 根据测试内容和项目的不同，分为和161. 按评测成绩的方式不同，分为 162. 分班测试着重于学能测试着重于163. 成绩测试的目的在于其特点是164. 水平测试的目的是其特点是165. 常模参照测试是166. 标准参照测试是167. 诊断测试与成绩测试相反。成绩测试关注的是而诊断性测试关注
