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1、实验小学校本课程工作汇报材料 为学生打造一个优质丰厚的人生起点 林甸实验小学 王春英 李海军 2012年11月15日实验小学校本课程工作汇报 新的课程标准在课程体系建设上，把学校课程分为国家课程、地方课程、校本课程。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。国家、地方课程由于有教材，可操作性强，我校能够按要求开设，校本课程由于缺少这方面学习培训指导，对这门课程认识模糊，相对来讲发展滞后，通过学习借鉴和请教，我校于2010年秋季开始尝试开设校本课程，是摸着石头过河，校本课程的
2、建设大致经历了这样几个阶段。一、 确定校本课程的选题校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式,其目的是为了更好地适应学校自身环境,突出特色,培养特长,更好地贯彻落实国家的教育方针,更有效地促进学生个体和社会的健康发展。实验小学办学理念是“为学生打造一个优质丰厚的人生起点”。“优质”就是追求教学质量，确保国家课程得到很好实施，“丰厚”就是要体现学校的办学特色，张扬学生个性，培养学生厚重的文化底蕴，校本课程可以作为凸显学校办学特色的有效载体。中华文化博大精深，传承文化精髓，弘扬民族精神也是学校教育义不容辞的责任，让孩子从小受到传统经典文化的熏陶，将使孩子的终生受益。所以我们把校本课程确定为经典诵
3、读，小学阶段又是人生的起始阶段，行为习惯的养成教育，贯穿于小学教育的始终，好习惯会成就人的一生，在浩如烟海的中华经典中我们把弟子规、小学生必背古诗词240 首确定为校本课程，通过校本课程的学习，对我国民族文化的精髓进行文学思想的积累和熏陶。即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神；又陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。二、 尝试弟子规诵读和践行校本课程选题确定后，我们开始着手实施。首先是和校园文化建设融为一体，营造浓厚的文化氛围。我们把弟子规做成彩色长幅画卷，图文并茂，有原文有释义，粘贴在适宜的高度，方便阅读，使学生时时处处受到熏染。二是2010年秋季开学，我们在全校铺
4、开，用晨读10分钟，1-6年学习弟子规，要求利用一年的时间，能够背诵全文。为了保证这项工作顺利进行，我们采取了以下几种措施:一是做好宣传发动，在全体教师大会和全校家长会上，宣传校本课程开设的重要性，引起教师的重视和家长的支持。二是成立领导组织，有专人抓，当时是由教务处刘翠霞主任亲自抓，做到每天一检查，每周一公示。三是纳入考试内容，在其中考试和月考中占有5分的分值。四是开展践行活动，举办弟子规演讲比赛，对开展好的进行表彰。由于这项工作抓得实在，结果一年的预期，半个学期学生都能熟练背诵，学期末我们组织了检查验收，2011年“六一”儿童节，我校的“弟子规”诵读成为我校精彩经典节目，得到来自大庆高新区
5、、大庆油田电力集团、县总工会等援助单位来宾们的高度评价，后来大庆高新区、大庆电视台通过教育局邀请我校前去参加有关弘扬国学方面的演出，因考虑到学生安全，我们谢绝了邀请。三、 开发校本教材，使校本课程走向成熟。在开始试行弟子规的时侯，学校同时成立了教材开发小组，由校长牵头，李海军老师任课题组长，对校本教材进行研发。 （一）弟子规校本教材从2010年9月开始，经过一个学期的努力，完成了弟子规教材的编撰，2011年三月开始试用。实验小学校本教材弟子规共分为原文.注释.白话解说.国学大观园.名言警句.真情故事.温馨提示.践行作业八个板块，编写中注重把传统文化与时代精神相结合，教材内容与学生实际情况相结合
6、。少年儿童记忆的黄金时段，利用他们记忆力强这一特点，加入了“名言警句”板块，把与弟子规具体章节相关的名言警句介绍给孩子，这既有利于对教材内容的理解，又丰富了他们的知识，让学生们从小领略到博大精深的传统文化，例如“天下兴亡，匹夫有责” 的爱国主义情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神；“崇尚志向、重视节操”的高尚境界；“乐群贵和、孝慈友恭”的优良传统美德；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气等等，“国学”是民族精神的源泉，源远流长。但近些年全社会缺乏精神信仰，金钱至上，道德滑坡，传统国学杯边缘化，很多青少年上网成瘾、低龄化犯罪等问题严重，急需在青少年中普及国学知识。我
7、们为此加入了“国学大观园”板块，向孩子普及国学知识，例如向他们介绍孔子.孟子.老子等历史人物；介绍论语.孟子.中庸.大学等国学经典；介绍忠.孝.仁.义等传统美德；介绍书法.国画.服饰.礼仪等传统文化力争让学生们在“国学”文化的熏陶中长大，让学生修身立德，传承文明，弘扬美德，有利于塑造他们健康的人格和良好的品行。 弟子规是封建社会的产物，枯燥教条，离我们时代遥远，学生理解困难，我们加入“真情故事”板块，把当今社会中发生的见义勇为展示亲情友情的感人故事加入教材，例如：最美妈妈吴菊萍.最美教师张丽莉.用脚弹钢琴的刘伟. 带着妹妹上大学的洪战辉等。让传统的弟子规烙上鲜明的时代的特色，使呆板乏味的教材变
8、得生机勃勃.喜闻乐见，便于学生理解弟子规中的孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的中华美德，把这些美德融入自己的生活，指导自己的行为。“ 践行作业”是我们这本教材的特色，如何将深奥难懂的国学经典变成学生的行为实践，起到真正的教育目的，是这本教材的重点和难点。我们在每课最后都加入了“ 践行作业”板块，教育学生从身边小事做起，从一点一滴做起，从自己的生活细节做起，例如：给父母洗一次脚好吗？与同学、朋友出去玩时，一定要告诉父母，回来时一定要见见父母。尽自己能力。帮忙做家务，帮父母拿拖鞋、倒茶水。帮忙拿碗筷、端菜，夹菜给长辈等等。并把践行作业完成质量作为学生成绩考核的重要指标，经过这种长期的潜移默化的实践行
9、为，让传统美德在学生心理生根发芽，养成良好的行为习惯，塑造他们高尚的人文质量。(二)小学生必背古诗词240 首校本教材 中国古典诗词，是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行古诗文诵读能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。小学生必背古诗词240 首于2011年9月开始组织教材的研发，2012年2月编撰完成。本教材在内容安排上分低年级、中年级高年级
10、，每段必背诗词80篇。在结构框架上分原文、注词释义、作品赏析、诗人小传、作业五个部分。在教材模式上为便于学生理解诗词的含义和思想感情，把240首古诗词按思想感情分成11个模块即忧国忧民篇. 边塞战争篇. 励志学习篇. 思乡友情篇. 田园生活篇. 山水风景篇. 四季节令篇. 风花雪月篇. 咏史怀古篇. 人生哲理篇. 儿女情长篇。（1）忧国忧民篇回首历史，我们不难发现有多少人建功立业，报效国家，成为一代豪杰？又有多少人一身正气，舍生取义，成为千古英烈？可以说，无数豪杰与英烈，无一不具有远大的志向，崇高的抱负，并且为实现自己的志向而努力奋斗。李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄。”文天祥的“人生自古谁无
11、死，留取丹心照汗青。”陆游含恨划下生命句号的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这些千古绝句闪耀着强烈的爱国主义精神光芒，充满着中华民族的浩然正气。吟诵这些佳句，每个人心中自然会升腾起一股慷慨激昂之气，从内心深处产生一种立志奋发向上、报效祖国的强烈愿望，增强学生的民族忧患意识，为从小树立正确的人生观、价值观奠定基础。（2）边塞战争篇 从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。（3）
12、励志学习篇命运是我的载体，我要扼住命运的咽喉。也许，时间自笔尖悄然滑过时，要像夸父追日般地执着于它，永不言弃。学习是无止境的，求知是无止境的。在漫长的人生道路上，我们应该不断学习，汲取新的知识，一步一个脚印儿努力向上攀登，勇往直前、不断进取，为我们伟大的祖国做贡献。所以，无论如何，我们不能停下前进的脚步。（4）思乡友情篇出门在外的游子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。这类诗离不开山水景物描写，但与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫的旅夜抒怀、马致远的秋思 往往借助某些具体意象，抒发诗人怀念家乡，思念亲人的感情。李白春夜洛城闻笛，
13、由听见折柳枝笛声，顿生思念家乡之情。古诗中常借助大雁、月亮等竟象表达思乡之情。（5）田园生活篇田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，藉以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。（6）山水风景篇山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩
14、然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。（7）四季节令篇 一年四季,春天，万物苏醒；秋天，果实累累；冬天则瑞雪纷飞，腊梅怒放；夏天，莲吐满湖、蝉声断续、红红火火。这些都是为古代文人所偏爱，直到今天仍有许多优美的诗词让我们痴迷。春、夏、秋、冬、季，孰美孰丑？孰欢孰悲？也许我们都不必去计较，或许是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；又或许是“若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。” 其实境由心造，只要我们心中常有爱，常怀感激，便会四季皆美（8）风花雪月篇中国的古典诗坛，可谓名家倍出，名作璀璨，唐
15、诗也因此成为我国文学史上的一座灿烂的里程碑。太平盛世，锦绣华章，政治的清明，社会的稳定，经济的繁荣，为大唐诗歌的繁盛提供了广阔而丰富的土壤，也为才子佳人们抒写风花雪月，离愁别恨创造了丰盈的源泉。吟风咏月，歌功颂德，抒怀言志，纵情山水，留下了多少人间佳话，传世奇文。（9）咏史怀古篇 咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史 人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。如苏轼念奴娇赤壁怀古，辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的乌衣巷，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。（10）人生哲理篇哲理诗是诗人触物生情、寓理于形或融理入情的产物，是诗人对人生、对社会的睿智地思索和深刻地体察的结果。它往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体，来服人以理、动人以情的。本文拟从赏析几首哲理诗入手，试图帮助同学们了解哲理诗的特点，提高对事理的认识，辩正地分析客观事物和自然现象。 （11）儿女情长篇其内容主要写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。学生诵读主要是了解诗词流派、
