《听、评课方法和要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听、评课方法和要求（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、听、评课方法和要求 - 听、评课方法和要求 昌图第三高中 教务处 2023、5、2 怎样听课 听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经历参与为根底；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。因为听课者一方面应具备一定的教学素养和经历；另一方面应掌握一定的听课技术要领，同时还要做些准备工作。 一、听课前的准备 (一)、学识准备 1、熟悉教学大纲，充分把握教材。 按大纲应做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新教学大纲的特点。 掌握教材应做到“三准一活”：三准是对本学科教材体
2、系和该节课教学目的认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的要求掌握准；一活是灵敏地看老师组织和选择教法。 2、学习和掌握有关学科的教改信息。社会在前进，教改在深化，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识，新的方法，新的理论。 3学习教育理论。教育工作者借助教育理论可以更好地分析p 教育现象。理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。 4、积累听课评课材料。详细方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中搜集；另一方面边听课边总结。 1 5、理解班级学生情况，包括学生总体学业程度，班级学习气氛，学生听讲习惯等要有所认识和理解。 6、树立新课程理念，明确教学本
3、质。在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以老师活动为主、“老师讲、学生听；老师说、学生记”的过程，所关注的是老师的教，从而把老师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因此在听课前无充分准备没有去理解大纲、教材，分析p 教学目的要求以及学生智能情况；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视搜集学生课堂反响信息。这样的听评课，显然是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学研究的效果。现代教学理论认为，教学的本质就是由老师组织学生进展有目的、有方案的有效学习的活动过程，其目的在于促进学
4、生的开展。它有五个要义： 教学是涉及老师与学生双边的活动过程； 教学是一种学习活动当然活动主体是学生，本质上是学而不是教； 教学是由老师组织的、有目的、有方案的学习活动； 老师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等； 教学旨在促进学生全面开展。老师是这一活动的组织者与指导者，而老师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进展。换句话说，在评价课堂教2 学时，应该把观察的重点从老师的作为转到学生的作为上，把老师的作为联络到学生的活动中来加以评价。 二、心理和态度准备 听课是一项艰辛的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录
5、，并深化考虑进展分析p 评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 三、 教情和学情准备 1、要理解听课班级学生的根本情况，如学生学习根底，智力和班级管理情况； 2、要理解任课老师有关情况，如学识程度，工作态度、教学经历等。 四、物质准备 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。 二、听课要领 一、全身心投入 应把听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者，假如把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视搜集学生课堂反响信息，就无获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“
6、备”而听、并尽可能以学生的身份模拟学生的思路、知识程度和认知方式参与到学习活动中，才能获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定根底。为此，在听课中就要集中精力，全身心地投入。 3 二、掌握观察要领 一节课成功与否，不仅仅在于老师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。 对于老师的教，听课是重点应该关注的是： 课堂教学确定怎样的教学目的、目的在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回忆、回忆什么；新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进展探究、如何探究设计活动步骤；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进展整合；安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移稳固；课堂教学气氛如何。 对于学生的学习活动，听课者应该关注： 学生是否在老师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反响；学生是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且老师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 三、听课记录 4 第 页 共 页
