《11永远的白衣战士》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11永远的白衣战士（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11永远的白衣战士第一课时教学内容： 苏教版小学语文第七册第11课教学目标： 1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 能正确、流利地朗读课文。会分段概括段意。3. 了解护士长叶欣的事迹。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，学习生字词。1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.学习字词。读好生字。 组内交流不理解的字词。 注意记住字形。活动二：再读课文，了解内容。1、大声朗读：读准字音，读通句子，注意停顿。2、每组二号起立朗读全文，其他组员边认真听，边在读错的地方做记号。 3.思考课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？4.按照分好的段落，尝试概括段意。第一段（第1自然段） 。第二段（
2、第23自然段） 。第三段（第47自然段） 。第四段（第89自然段） 。4.组内先交流课文的主要内容，再交流段意。5.全班交流。活动三：学习第二（23）段，感受“非典”的可怕。1. 自由轻读第2、3两节，思考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？2. 小组内交流。3. 汇报交流。（注意从朗读开始）【检测反馈】1、写习字册。2、比一比，再组词。疾（ ）悔（ ）承（ ） 测（ ） 症（ ）诲（ ）呈（ ） 侧（ ） 一、谈话导入 1、同学们，还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?（ 板书：非典）2、尽管同学们当时年纪还小，但非典型肺炎，还是给你们留下了深刻的印象，通
3、过课前查找资料，你知道它究竟是一种怎样的疾病呢？（ 可怕、传播途径广、威力大、传染性强）3、它就是个恶魔，杀人于无形！看！(播放2003年全国人民抗非典的录象)这是一场没有硝烟的战争（板书：战争），在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就让我们走近其中的一位，她的名字叫叶欣（板书：叶欣），人们称她为白衣战士（板书部分课题白衣战士）活动一：初读课文，学习生字词。疾病 硝烟 咳嗽 给予 吸氧 疲惫 通畅 堵塞 遗像 永恒 包揽 浓血痰重症患者 监测心率 斩钉截铁 身先士卒真情无悔 声色俱厉 呈半坐卧位爽朗 抚慰 娴熟 尽量 费力 挽留 昼夜搏斗 烦躁不安 万物复苏 阳春三月冠心病 殡仪
4、馆 周身困乏疼痛静脉注射强心药小组汇报：读好生字。 组内交流不理解的字词。 注意记住字形。活动二：再读课文，了解内容。一（1）护士长叶欣倒在了与非典搏斗的战场上。二（2-3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。三（4-7）叶欣在与非典搏斗的过程中抢救患者，保护同事，不行被感染。四（8-9）叶欣永远离开了她所热爱的岗位和亲人，留给人们的是永恒的微笑。 活动三：学习第二（23）段，感受“非典”的可怕。1. 自由轻读第2、3两节，思考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？2. 小组内交流。3. 汇报交流。（注意从朗读开始）11永远的白衣战士第二课时教学内容： 苏教版小学语文第七册第11课教学目标
5、： 1.有感情地朗读课文。 2品味课文重点语句，体会白衣战士叶欣的崇高精神。学生活动单教师导学案 活动一：走近叶欣。1、自由朗读第47自然段，思考护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的，画出有关语句，在重点词语旁写出感受。2、小组从以下四个方面选择一个进行交流，并有感情地朗读。（抓住关键词交流体会，很有必要哟！）放弃休息，开始加班。不顾危险，抢救病人。舍己为人，保护同事。疲劳过度，不幸感染。3、集体展示。读读，说说，再读读。活动二：送别叶欣。1、轻声读第8、9自然段，思考文中的“所有人”指的是哪些人，想象他们会说些什么。作为您护理过的病人，我想对您说：“”作为您爱
6、护的同事，我想对您说：“”作为你的家人，我想对你说：“”2、交流：每人选择一个角色说给同伴听听。3、集体展示，并有感情地朗读。【检测反馈】面对英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。此时此刻，就让我们拿起笔，写下内心的那份感动吧！一、谈话揭题。1、同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)永远的白衣战士。“战士”，通常让我们联想到什么？战争又让我们联想到什么？2、题目中的“白衣战士”指的是谁？2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病非典型肺炎，（图片，音乐）！(播放2003年全国人民抗非典的录象)非典型肺炎究竟是一种怎样的疾病呢？（可怕、传播途径广、威力大、传染性强）
7、3这是一场没有硝烟的战争 ，叶欣在这场战斗中是怎样战斗的呢？二、活动一：走近叶欣。放弃休息，开始加班。3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候开始加班的2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？将近一个月！不顾危险，抢救病人。 A原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极具恶化，呼吸困难，烦躁不安。 梁先生病情如何，你是从哪看出来的？ 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢
8、救中去。（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌、争分夺秒、难熬、漫长、危险、紧张）这两个小时，叶欣随时会被传染板书：高强度 高危险（3）带着各自的体会读，相机评价叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。“另一个”： 这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。指导朗读，适时评价：难怪文中这样写到高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！ 齐读“夺”又能让你体会到什么？这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重
9、的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！（相机板书：高风险 高强度 高效率）怀着对叶欣深深的敬意，把这段话连起来读一读。舍己为人，保护同事。1、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”（1） 抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。（2）感受“危险”师：面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医护人员 出示课件：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。（引导学生谈获取这一资料信息的
10、感受）2、引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）3、引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听
11、见叶欣坚定而果断地说：（学生读）。师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择！(板书：真情无悔）疲劳过度，不幸感染。超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。生自由读。小组汇报朗读。你的感受是什么？你想说什么？三、活动二：送别叶欣。
12、1、教师动情地范读8、9自然段：(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)2、换位思考，表达情感此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢？3、补充板书，拓展延伸：叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上，就是这样冒着高风险，进行着高强度、高效率的工作，做出了真情无悔的选择，她虽然离我们而去了，但她永远活在我们的心中，她是我们心中永远的白衣战士！（补充课题：永远的 ）她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们同样是我们心中的（再读课题）永远的白衣战士！
