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1、七、“家校协同教育现状调查问卷”统计报告台州市路桥实验中学 马 敏本人对我校家校协同教育现状进行了调查，调查以问卷形式进行，对象为全体教师、部分家长和学生。现将问卷统计结果报告如下：1把学校教育与家庭教育结合起来的作用：82%的教师认为“很有作用”，17.1%的教师认为“作用一般”；家长认为“很有作用”的占55.1%，认为“作用一般”的占40.8%；而52.8%的学生认为“作用一般”，10.4%的学生认为“没有作用”，只有34.9%的学生认为“很有作用”。2对于教师与家长合作现状的满意度：67.2%的教师和55.1%的家长觉得“比较满意”；“很满意”的教师只占9%，家长却占36.7%；有23.
2、4%的教师觉得“不满意”，而家长只有8.2%“不满意”。3教师、家长双方沟通的障碍：65.6%的教师认为是“家长主动性不够”；而75.5%的家长认为是“时间太少”；认为“教育理念不同”的教师占20.3%，家长占14.3%；另有10.2%的家长认为“交流地位不对等”。4教师与家长联系的主动性方面：68%教师认为“教师主动”， 6%教师认为“家长主动”，25.8%教师认为“不一定”。12.2%家长认为“经常（5 次）”， 家长认为61.2%“偶尔（24 次）”，8.2%家长认为“不主动联系(2 次）”。5学生认为家长与学校老师的联系情况：“密切”的占28.3%；“不密切”的占20.8%；“一般”的
3、占51.9%。6家长对孩子的关注程度和与老师交流的主动性之间的关系：78.1%的教师认为“关系很大，对孩子越关注，主动性越高”；只有17.2%的教师认为“关系不大”。7家长在孩子出现问题时参与合作的积极性：“主动联系老师”占63.3%，“很严重时联系老师”占24.5%，“不联系老师，独立解决”占12.2%。从以上数据中看到，家校协同教育的意义和作用被教师和家长所认可，而学生对于家校协同教育可能不是很了解，就调查来看，目前家校协同教育对学生施加的影响可能也不是很明显，因为多数学生没有感受到家长与老师的联系比较“密切”。对于合作的现状，大部分教师与家长还是比较满意的，但也有一部分教师觉得不满意，这
4、主要原因可能是家长主动性方面不够，因为在合作中往往是教师处于主动，家长相对被动一些。“时间太少”是家长主动性和沟通的主要问题，从中可知路桥城区的家长忙于生意或生活，对学生日常学习关注不多，不到开家长会或孩子有问题的时候，可能一般不太联系教师去了解子女在校的正常学习和生活情况的。8教师一般通过何种渠道保持与家长的联系：采用“网络（含学校网站、短信、电话、书信）”的占87.5%；采用“走访（含家长会、老师家访、学校开放日）”有占46.9%；采用“书信、家庭联系本”占2%。9教师与家长交流的主要内容：95.3%的教师和87.8%家长交流的内容为“孩子的进步和缺点问题”，而交流“教育方法和理念”的教师
5、占28.9%，家长占10.2%；而选择“学校工作近况”的教师只有9%，家长为2%。10与教师交流的过程中，家长担心和喜欢的：“担心老师批评你，喜欢老师和你交流教育方法和理念”占32.7%；“担心老师反复说孩子的缺点，喜欢老师发现孩子的优点”占24.5%；“担心老师冷淡你和你的孩子，喜欢老师细致地描述孩子的在校生活、学习”占42.9%。11当家长提出与教师不同的看法并指导学生时：1.5%的教师“不予理睬，继续原有看法”；98.4%的教师“联系家长，共同探讨”；而“回避问题”的教师没有。12对于学生“是否支持老师和父母之间经常进行联系沟通？”方面：“支持”的占45.3%；“不支持”的占19.8%；
6、“无所谓”的占34%。13“希望老师和家长就哪些内容进行沟通”：40.6%的学生选“学习成绩以及表现”；31.1%的学生选“遇到的困难”；39.6%的学生选“家庭与老师的教育方式”。14当老师和家长进行联系沟通时，学生的心理感受是：67.9%的学生“紧张”；6.6%的学生“高兴”；29.2的学生“无所谓”。15“在遇到问题时，希望家长和老师给予帮助吗？”：72.6% 的学生“希望”；7.5%的学生“不希望”；18.9%的学生“无所谓”。16在老师和父母观点发生冲突时学生所采取的措施：5.7%“顺从老师”；11.3%“顺从父母”；85.8%“自己选择”。从816的调查数据中可以发现，教师和家长在
7、交流过程中关注比较多的还是学生的学习和在校表现，而较少就教育方法和理念方面进行探讨，这可能与家长认为的“交流地位不对等”有关，除非教师主动交流教育方法和理念，一般家长在与教师交流时很少涉及这方面话题，另外可能与交流形式有关，因为现代联系网络的发达，削弱了面对面交流的机会，通过现代网络联系，往往以短平快为特点，当然也有教师、家长忙碌的原因。我们的学生多数还是比较支持其父母与老师经常进行联系沟通的，在沟通的内容方面他们希望不是仅仅停留在他们在校的成绩和表现，较多的学生希望老师和家长就他们“遇到的困难”、“家庭与老师的教育方式”多进行沟通。这从绝大多数老师和家长联系沟通时非常关注他们的学习成绩和在校
8、表现而使他们经常处于“紧张”状态也可略知一二。大部分学生实际上是非常希望在学习和生活中得到老师和家长帮助的，尤其是在他们遇到困难时，而不是在他们学习退步或有问题时，面对的是“告状”和指责。在这个问题上，值得每一位教师和家长反思。当代的学生具有较强的独立意识，实际上我们的老师和家长对当代的学生还不是很了解，他们喜欢什么、想些什么，可能我们不大说得上来，我们往往做的是，站在自己的角度看问题，以自己的思考方式来解决问题。我们要停下脚步，走近他们、走进他们的心理，去倾听他们内心真正的需要，这样才能更进一步地做好学校教育和家庭教育，也只有这样，家校协同教育的作用才能真正发挥。17对于家长参与学校管理和决
9、策是否有必要：“有必要”的教师占50%，家长占61.2%，学生占38.7%；“没有必要”的教师占25.8%，家长占20.4%，学生占12.3% ；“无所谓”的教师占21.1%，家长占18.4%，学生占15.1%；另有35.8%的学生“不表态”。18没有参加家校活动的主要原因，家长认为：“很想参加，但夫妻两个都没有时间”的40.8%；“很想参加，自己没有时间也会找人参加”的14.3%；“很想参加，但学校安排活动的时间并不方便家长参加”的20.4%；“认为没有参加的必要”的4.1%。19希望学校定期组织家长培训吗？46.9%的家长“希望”；16.3%的家长“不希望”；36.7%的家长“无所谓”。2
10、0希望学校组织的家长培训课程包括哪些内容：“家庭教育的理论知识”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特点”的42.9%。从1720中的调查数据可以看到，多数家长只要有时间还是非常愿意参加家校活动、各项培训及参与学校管理和决策的，这既是家长民主意识加强的表现，也是开展家校协同教育的有力保障。实际上从家长对于“家庭教育的理论知识”、“青少年心理生理特点”等方面的需求中可以看出，他们希望通过积极学习，来应对现代社会复杂变化带来的家庭教育难题；希望通过积极学习，走进孩子的心理，更好地做好孩子的教育。因此，家校协同教育不但有必要而且有很多工作可做、要做。21希望学校进行的家校互动
11、活动内容有哪些方面：教师家长学生网络（含短信、电话、学校网站、写信、家庭联系本）86.7%73.5%73.6%走访（含家长会、家访）68.8%30.6%22.6%家长义工43.8%10.2%6.6%有针对性的亲子活动52.3%26.5%26.4%三方会谈（由老师、学生、家长三方平等地就一些事情进行沟通）66.4%26.5%36.8%上表中我们可以发现，以上活动内容都是非常好的家校互动形式，“网络”仍然是目前最普遍的活动内容，也最容易开展；“家长义工”的形式对于目前的家长和学生来说还比较陌生；当然，“有针对性的亲子活动”和“三方会谈”在学校中开展地也较少。因此，我们在家校互动活动中，既要立足已有的活动形式，把它做出实效；又要积极拓展新颖的活动形式，做出特色。相信，发挥我们的聪明才智，家校协同教育的作用一定会发挥地更好，家校协同教育工作的明天会更好。25
