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1、压强新授课（）设计意图：本节课首先通过对图的观察和作图既复习了力的示意图的画法，又为压力概念的形成提供了场景。通过对三个图共同点的归纳建立了压力的概念。建立压力概念后通过观察图和完成图的活动从力的作用效果出发说明仅建立压力概念并不能解释日常生活中的一些现象，从而引出建立压强概念的必要性并引导学生提出猜想：压力作用的效果与哪些因素有关。活动中给出了众多的实验器材，为学生自行设计实验研究压力作用的效果与哪些因素的课题提供了条件。在本实验中应进一步渗透控制变量的科学思想，同时鼓励学生多提自己的实验方案，学生可能提出与压力，受力面积以外的其他因素有关，如物体的密度，材料的软硬程度等，对此不要轻易否定，
2、而应鼓励学生自己设计实验研究。在给出压强定义公式后完成例题分析，在此应进行规范化训练。教学目标：1 知道什么是压力，会画压力示意图。2 通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立起压强的定义、公式。3 知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”。4 通过多种实验器材让学生自主分析选材，进一步培养学生的科学探究及发散思维能力。教学重点，难点：重点：知道什么是压力，会画压力示意图。通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。能用压强公式进行简单的定量计算。难点：通过探究过程建立压强概念并知道影响压强大小的因素。教具学具：铅笔，气球，用钉子做腿的小桌，海绵，砝码，木板，盛有适量水的矿泉水瓶，装
3、有沙的容器。课前准备：复习力的概念及力的示意图画法。准备好教具中所列器材。教学过程：教学段与时间分配教师主导学生主体点评一 引入新课：（3分钟）前面我们研究了重力和摩擦力，今天我们再研究一种类型的力。 课件演示：课本P60图91二 新课教学：（36分钟）一压力：请分别画出钉子对作用力、风对帆作用力、人对钢丝绳作用力示意图问：这三个示意图有什么共同点？教师归纳总结：1都是由于物体形变产生的2.都是垂直作用于物体表面。我们把垂直作用于物体表面的力叫压力。板书：一垂直作用于物体表面的力叫压力。二 压强：课件演示：P60图92。问：两个同学体重相似，为何一个在沼泽中陷得很深一个陷得不深？提出猜想：压力
4、作用的效果和哪些因素有关？请大家完成两个小实验。结论：压力作用的效果不仅和压力大小有关，还和受力面积有关。那么，究竟有什么关系呢？现有如图94所示的器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙的容器等。请设计一个实验验证你的猜想结论请同学上讲台汇报你的实验方案和实验结论。方案一：器材：矿泉水瓶、海绵、水。方法：（）在矿泉水瓶中装入适量的水。（）将瓶直立于海绵上，观察海绵的形变情况。（）将瓶中灌满水后再直立于海绵上，观察海绵的形变情况。（）将瓶中灌满水的矿泉水瓶横放在海绵上，观察海绵的形变情况。比较（）、（）、可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。比较（
5、）、（）、可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。方案二：器材：装沙的容器、压强小桌、重物。方法：（）将压强小桌的桌面放在沙面上加上重物，观察下陷的深度。（）将压强小桌的四条腿放在沙面上，观察下陷的深度。（）把重物放在桌面上后，观察四条腿下陷的深度。比较（）、（）、可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。比较（）、（）、可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。我们用压强来表示压力作用的效果。板书：二压强：定义：单位面积上受到的压力叫压强。公式：压强p= 单位：帕斯卡（Pa）1Pa=1N/m2一张报纸平摊在桌面上，它对桌面的压强约0.5Pa。例：课本62
6、例题。对同学完成的例题予以讲评。请三个学生上黑板完成相关示意图。学生讨论后个别回答。学生讨论，提出猜想。完成课本P61图9铅笔和气球的随堂小实验。讨论：压力作用的效果除了和压力大小有关，还和什么因素有关？请学生个别回答。各组同学自己设计完成实验。分别请几组同学上讲台汇报实验方案和实验结论。请同学上黑板完成。学生讨论回答时可能有答不完整的情况，此时教师应加以鼓励并予归纳总结。在此学生可能提出与压力、受力面积以外的其他因素有关，对此不要轻易否定，应鼓励学生自己设计实验研究。此处实验方案较多，对同学的不同方案，只要方法正确，都要给予充分鼓励。此处应注意解题的规范性。注意单位换算和实际图景的建立。三 知识巩固（5分钟）1 归纳总结本节课知识点。2 把图钉按到墙里，手对钉帽压力和钉尖对墙压力哪个大？手对钉帽压强和钉尖对墙压强哪个大？3 你还能设计什么小实验说明压强和压力及受力面积的关系？请同学个别回答集体讨论。四作业布置（1分钟）课本64“”、教学资源：苏科版物理教学参考资料及配套光盘第九章。教学评析：本节课首先通过对压力作用效果与哪些因素有关及有什么关系的猜想、探究，进一步激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究能力，同时渗透对控制变量的科学思想的理解和应用。在得到压强的定义、公式后，对学生进行解题的规范化训练，以培养学生利用公式分析解题能力，这样使学生本节课学有所得，综合科学素养得到提高。
