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1、 角的认识教学实录 丘晋卿教学内容义务教育课程标准实验教材北师大版第四册88页89页。教学目标1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点： 认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。教学难点： 在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。 教具、学具准备1教师准备大三角板、圆形纸、投影仪、ppt课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、一根皮筋、两支铅笔。教学过程一、故事引入，激发兴趣师：今天老师邀请了2位嘉宾来我们班参观学习，想知道他们是谁吗？ 生：想。师：首
2、先有请举世闻名的（出示UU图片）-UU，接着是人见人爱的(出示图片)海宝。昨天UU遇到了好友海宝，高兴的对他说：“海宝，瞧，我头上的两个角多漂亮啊！”海宝反驳说:“你那才不是角，我这才是角呢。” 他们两谁也不服谁，他们听说我们二（1）班的同学不但聪明还乐于助人，所以啊就委托我把他们的疑问带来了。同学们，愿意帮助他们吗？（愿意！）不过他们要求表现最棒的小组帮他们解释，各个小组来比一比（课前解释青蛙跳的规则）! 那咱们今天就为了帮助UU和海宝一起来研究角。（板书：认识角） 二、闯关游戏，分组学习，展示交流 要完成UU和海宝交给我们的任务，必须闯四关，愿意接受挑战吗？第一关：我会找师：（先小组内交流
3、2分钟）提问哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：.（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？其他小组补充发言，想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。 生2：是这样的（见右图）。 生3：这样才是一个角（见右图）。 师：现在同学们指角的时候
4、，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），大家拿出自带的物体找到角，摸一摸，有什么感觉？（交流） 既然大家都认识角了，也知道角有一个尖尖的点和两条直直的边，那我们自己来做一个角。第二关：我会折师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折好，折得快！（请折的最快的同学上来介绍经验）生：演示折角的过程并解说。师：你是怎么想到这个好方法的？注意看！（折一次一条边出来了，再对折，另一条边也出来了，中间也有一个点）你们觉得呢？还有没有更好的折角办法？师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个
5、角。生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。第三关：我会画师：你能将角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（每组推荐1人展示，共3人）师：分享画角的方法。（老师示范画角过程）师：请大家再画一个角。（学生再次画角）第四关：我会认（读写）师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，你能介绍一下角这个图形的每一部分名称吗？（师生在各自画的角写上名称）师：在小组内和旁边的同学说说悄悄话，指一指并告诉对方角的每一部分分别叫什么。第五关：我来当法官判断下面图形哪些是角？提问：
6、为什么图2不是角？请青蛙跳得最高的小组，（容易吗？掌声祝贺）解释Uu和海宝的问题。发礼物。你们真了不起！我也有三个难题想请大家帮忙，我也有礼品送的哦！ 第1个问题：怎么数 刚才我看到海宝衣服上有个五角星，我想知道它有几个角？（翻开书p88）先说一说三角形，四边形有几个角，顾名思义五角星有五个角，对吗？标一标。 第2个问题：怎么比 出示一个三角形，它有三个角（分别比划），要求1 2 3，怎么比较？在图上分别用1、2、3标出这三个角。你是怎么比出来的？（引出重叠法比较角的大小）课件演示：大小相等，边长不等的两个角，移动重叠。第3个问题：理解角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两
7、支铅笔和一根皮筋做个角吗？（1）学生活动：做角师：老师这里也做了一个角，请一位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？师：动手活动一下，你是怎么把角变大变小的？（随着老师的打节拍做活动角变化游戏）你发现了什么？ 讨论得出：角的两边张得越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。生：略（2）比角的大小 A 提问：老师这里有一个角，谁的活动角和老师的角比一比（强调比的方法），比老师的角大就说“我的大”，比老师的角小就说“我的小”。 （下位和学生的角比一比。）（大得多，差不多，小得多），能不能很容易就拝出一个和我的角一样大的角（离学生远一点站
8、着说）。B比较大小三角板角的大小 师：拿出一个大三角板，让学生上来一人找一个相对应角，先猜一猜，谁更大？再比一比，验证得出：两个角的张口一样大，角一样大，与两边的长短没有关系。C 学生拿着自己的活动角在小组内比一比。三、总结全课，梳理知识 小组内说一说自己的认识，有什么收获。全班交流。总结：其实，数学王国中除了今天我们所认识的这种角外，还有其它很多的角，在以后的学习中我们再进一步去认识。教学反思：开头以世博会吉祥物“海宝”和大运吉祥物“UU”进行对角的辩论，激发学生学习角的兴趣；接着在闯三关的游戏中，学生在独立学习认角，折角，画角，在质疑辩论中加深了对角的认识；最后的拓展是在比较角的大小中加深对角的认识，角的大小和什么有关。 整个过程设计是比较流畅的，在新概念的学习，是以老师主导的，学生为学习主体的学习方式，整个教学过程中，教师适时的介入，设疑，促进了学生的思考。 不足之处：课后教研员姚老师肯定了以上做法，她指出，教师的语言在教学中抑扬顿挫，吸引学生的注意力，用词简练，又要通俗易懂，深入浅出。比如说，什么是角，可以用手以顶点为起点，分别沿着两边延伸，像这样的图形就叫做角。名师指导，一句胜千言，以后要多学习，多请教。
