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1、马说教案教学设计 八年级语文教案：马说教学设计 八年级语文教案：马说教学设计【教学思路】、知识教学点：掌握重点文言实词虚词。理解本文寓意和作者思想感情。、才能训练点：训练学生的口译才能。训练学生分析p 理解文章，概括中心的才能。、美育浸透点：讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。【教学辅助】多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。【教学设想】、链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读 ; 、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是中国，是某个问题
2、研究的起步。 、主张“情气说”，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情。【教学过程】一、导入介绍作者、文体。、以“伯乐相马”的故事导入。 、作者介绍。 、文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵敏，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似 二、正音学生听课文朗读，给生字注音，划出通假字。 三、学生初读课文，试领会课文内容、学生对照课文注释小声读。 、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 、针对学生朗读情况，老师适当点拨。 、学生齐读。 四、疏通文意、学生自己按课下注释尝试翻译。 翻译采用分组“开火车”的方式，比方第一组，一人翻译一短句
3、，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段 以到达比拟大的活动面积 、老师评价，再读课文 五、再读课文，推究文理、老师提出讨论题，学生分组讨论。 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 食不饱，力缺乏，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 作者是如何描绘千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 第 页 共 页
