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1、如何提高初中生物教学峡城中学 张建成一，加强对教材的研究，提升对教材的认识 虽然现在的新课程改革使我们的教学思维活跃，教学手段和形式多样，每一位生物教师都应根据自已对教材的认识进行适当的处理.但课程标准是纲，教材是本。我们所有教学活动必须是建立在教材之上，所以认真分析和研究教材是对知识进行全面把握及在教学中对知识外延的延伸和内涵的深入的一个标尺。现在有一种思潮：课堂教学就是要讲究学生参与热闹性，不讲求知识的严密性。如果为了让所有学生、在所有时间都一直保持学习生物的兴趣，而人为地将知识的逻辑性、严密性、系统性和完整性打散、打碎和割裂，那样带来的结果可能是学生都饶有兴趣的、非常热闹的学完生物后，什
2、么都知道也什么都不知道，什么知识都知其然而又不知其所以然。对所学知识没有整体印象，不能系统把握，更谈不上具备生物思维能力和创新能力了。这样培养出来的兴趣又有什么用呢？肯定不利于课堂教学质量的提高.另一个方面，我们也要注意分析自已学生的实际情况。不要人为地拔高教材中的知识，有的时候，我们可能花大气力学了某一问题，结果还有半数同学处于似懂非懂懂的状态，时间一长忘记了不说，还影响这些同学学习生物的兴趣。所以我们要充分认识到教材在教学中的作用，全面，适当深入的把握其内容。二，加强指导学生阅读教材，把握知识的重难点 常常有学生反映说，为什么我上课的的时候好像很明白，但练习时还是不会作呢？很多的人会说这是
3、练少了结果，我想这应该是课堂上对课本知识不甚理解的结果。学生在课堂的学习过程中，对知识的网络，知识前后的联系并不清楚。这就需要教师的引导作用，在指导预习时，教师可以给学生一个导读提纲，一方面帮助学生在预习过程中把握重难点，另一方面可通过在课堂上提问导读提纲中某些问题来激发学生的求知欲，使学生在寻找问题答案的情境下进行自学，逐渐培养学生的自学能力三，加强对教材的研究，使教材主动的适应学生，作为教师，首先应吃透教材，教材的编写具有普遍性和指导性，但每个老师面对的学生不同，所处的地方不同，教学的时间不同，就会产生不同的情况，所以要活用教材，把教材中的知识转化为教师的知识。，如果不去理会这些不同而按步
4、就班地按教材进行教学，那就是死教书。有创新能力的教师会根据学生的能力不同和教学环境的变化而灵活地使用教材，使教材适应学生，而不是学生去适应教材。备课除了要备教材，备教学过程，更重要的是备学生。教材是年复一年的，但学生却是每年都不一样的，每个班甚至每个人都是不一样的。他们的知识储备，学习能力，学习兴趣都是各不相同，要让他们在课堂上都能得到提高，就要对他们的情况进行仔细的分析，再针对他们的不同程度设计不同的要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高。其次，应掌握教学的目标、重点和难点，并转化为教师的教学指导思想。我认为，教师要在师生共同参与的教学过程中发挥主导作用，就必须掌握每节课的教学目标和教
5、学内容的重点与难点，否则师生的教学活动就会失去方向，陷入盲目，教师也就发挥不了主导作用。因此，教师必须通过认真备课掌握每节课的教学目标、教学要求及重点与难点，并转化为自己的指导思想。依照课程标准的要求进行授课。找出书本知识转化为学生的知识、技能。将教学目标要求转化为学生认知发展内容，并转化为教师的教学方法、教学方式，使学生掌握新知识和相应的技能是课堂教学目标的重要组成部分。课堂上要教的新知识对于学生来说应是未知的。知识对于学生如果不是未知的，学生的学习就失去了意义。所以教师要将教材转化为学材，在教材的基础上拓展课外阅读，供学生探究，提高学生的水平。四，利用好课本中的插图 在初中生物教材的各个章节中,有各种各样的插图,教师在教学过程中,如能注重对插图教法的研究,向学生渗透过程式教学思想,指导学生通过观察思考得出结论,充分发挥教材插图的作用,不仅有利于学生对生物学知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,即识图作答的能力,这也是一种重要的科学素质。 俗话说的好,“万变不离其宗”我们教学的主阵地是课堂,所处的对象是学生和教材,我们只有对这两个问题进行深入的分析,找准二者的切入点,才能有效的地使学生的知识和能力都得到提高.
