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1、 2022年小学教师资格证考试教育学核心考点：德育第八章 德育 1.德育和学校德育 德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指全部有目的、有打算地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即训练者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的、有目的、有打算、有系统的影响。学校德育是各个社会共有的训练活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。 2.小学德育的构成 我国小学德育主要由以下：三局部构成：道德训练，政治训练，思想训练。三者相互联系、相互促进又相互区分，政治、思想训练是目标，
2、是方向，它完成的是儿童进展的定向性任务，而道德训练则是根底，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的预备。 3.小学德育的意义 (1)小学德育是实现我国训练目的的根底和保障; (2)小学德育是儿童安康成长的条件和保证; (3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和将来保证。 4.我国小学德育目标 小学德育目标是训练者依据训练目的，通过德育在儿童品德进展上所要到达的总体规格和要求，亦即小学德育所要到达的预期目的或结果：我国小学德育目标详细包括：首先，培育儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。其次，培育学生的道德思维和道德评价力量。再次，培育学生的泊我训练的力量。 5
3、.小学德育的内容 小学德育内容主要包括爱国主义训练、抱负训练、集体主义训练、劳动训练、人道主义与社会公德训练。 6.小学德育过程 (1)概念及构成要素 小学德育过程是训练者按小学德育目标对儿童在品德进展上所提出 的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进展自我训练，从而促进儿童品德进展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会标准个体化的统一过程。 德育过程由训练者、受训练者、德育内容和德育方法四个相互制约的 要素构成。 德育过程中的各要素，通过训练者施教传道和受训练者受教修养的活动而发生肯定的联系和相互作用，并在这种冲突运动中推动受训练者
4、的品德发生预期变化。德育过程的主要冲突是训练者提出的德育要求与受训练者已有品德水平之间的冲突。 (2)小学德育过程的特点 德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动进展的过程; 德育过程是一个促使儿童品德构造不断建构完善的过程; 德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程; 德育过程是一个儿童自我训练力量逐步提高的过程。 7.我国小学德育的主要原则 德育原则是依据训练目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育 工作的根本要求。 我国小学德育的主要原则有： (1)导向性原则 导向性原则是指进展德育时要有肯定的抱负性和方向性，以指导学生向正确的方向进展。 (2)疏导原则 疏导原则是指进展
5、德育要循循善诱，以理服人，从提高学生熟悉人手，调动学生的主动性，使他们乐观向上。 (3)严格要求与敬重学生相结合原则 这一原则是指进展德育要把对学生个人的敬重和信任与对他们的思 想和行为的严格要求结合起来，使训练者对学生的影响与要求易于转化为 学生的品德。 (4)训练影响全都性与连贯性原则 这一原则指进展德育应当有目的、有打算地把来自各方面对学生的训练影响协调全都，前后连贯地进展，以保障学生的品德能按训练目的的要求进展。 (5)因材施教原则 因材施教原则是指进展德育要从学生的思想熟悉和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进展不同的训练，使每个学生的品德都能得到的进展。 8.德育的途径 德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。其中根本途径是思想品德课与其他学科教学。 9.德育的方法 德育方法是为到达德育目的在德育过程中采纳的训练者和受训练者相互作用的活动方式的总和。它包括训练者的施教传道方式和受训练者的受教修养方式。 我国小学德育方法主要有：说服、典范、熬炼、陶冶以及表扬、嘉奖与批判、处分。
