念故乡音乐教案

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1、念家乡音乐教案【篇一：念家乡教学设计】 一、教材分析 歌曲念家乡选自人民音乐出版社义务教育音乐教科书九年级上册第五单元“典型交响”其中的一课，该首歌曲是根据捷克音乐家德沃夏克第九（自新大陆）交响曲第二乐章中的一段旋律改编的二部合唱曲。歌曲为 c 大调， 4/4拍，三段体构造。 a 段（14 小节），附点节奏的使用使歌曲在平稳中带有某些动力，此段结束在主音，给 人以安静稳定之感。 b 段（58 小节），旋律多小跳，音乐由mp到mf的对比变化，使音乐体现出激动的情绪。 a1 段（914 小节），音乐由pfp的发展，在强烈的对比中，似乎蕴含着她乡的孤客 重返家乡的渴望。歌曲旋律朴实优美，同音反复和级

2、进较多，形成一种惆怅、怀念的音乐意境。 歌词言简意赅，颇富国内古诗词的韵味，将游子的思乡之情抒发得淋漓尽致。 念家乡这首歌源自于德沃夏克第九（自新大陆）交响曲第二乐章中的一段旋律。 德沃夏克的原曲为 d 大调， 拍，慢板速度。这段旋律建立在五声调式的基本上，具有浓郁的 民族音乐风格，由英国管独奏。由于这段旋律优美朴实，歌唱性很强，又体现了一种孤单、悲 哀和怀念家乡的情绪，因而引起了许多人在情感上的共鸣。正是这种因素，促使德沃夏克的一 位美国学生给这段迷人的旋律填上了歌词。后来，一首名为回家的独唱曲及合唱曲被迅速 而广泛地传播开来。在国内，这首歌则取名为念家乡。 教学目的 知识目的：学习演唱二声

3、部合唱歌曲念家乡，初步理解德沃夏克这位音乐家以及她的第九交响曲自新大陆的有关背景知识。 能力目的：可以在教师的启发下基本完整流畅地演唱这首歌曲，并可以在演唱中较为精确地把握歌曲的音准、节奏、咬字、声音状态、声部和谐、强弱、情感等音乐要素。 情感态度：通过歌曲的学唱和课堂上听、唱、看、议等音乐实践活动，让学生充足体验合唱艺术的美感和魅力，初步激发学生对多声部音乐的爱好，使她们乐于参与到合唱当中来。学情分析： 九年级的学生已经具有了一定的音乐知识和演唱技能，但在多声部歌曲的演唱上仍然是一种难点，一方面学生在这方面的演唱经验比较匮乏，和声听觉还训练得不够强大，这就导致很大一部分学生在唱合唱作品时，很

4、容易浮现音准问题和声音不和谐的问题。另一方面，学生对于古典音乐还是存在距离感，让她们不是十分乐意接触这种类型的歌曲。教师需要找到激发学生学习爱好的措施和手段，同步，还要找到简朴有效地解决学生音准和声音和谐的训练措施。这样才干在有限的教学时间获得较为抱负的教学效果。 教学重难点 教学重点：学唱二声部歌曲念家乡 教学难点：在学唱中解决学生的容易跑音、声音状态不好和声部不和谐等问题 教学过程： 一、激趣导入 (一) 播放音乐视频，学生聆听感受，展开音乐联想。 师：同窗们，欢迎你们来到奇妙而唯美的音乐课堂，今天在上课之前一方面让我们来聆听一段音乐，请人们展开丰富的想象，你能想象到某些什么样的情景呢？

5、(二) 学生回答 (三) 教师由此引出话题，带出对音乐家和有关背景故事的讲述。 师：看来同窗们的想象力真是非常的丰富，那你们想不想懂得音乐家是怎么想的呢？ 师：刚刚我们听到的这一段旋律是来自捷克音乐家德沃夏克的第九交响曲自新大陆第二乐章里面的一段主题旋律。德沃夏克是捷克历史上最伟大的音乐家之一，是捷克民族乐派的代表人物。她是一位极富民族主义情怀的音乐大师，她在自己的音乐创作中竭力渗入捷克民族音乐的元素，在她的晚年，受一位友人的邀请她远赴重洋来到遥远的美国，担任纽约国立音乐学院的院长，在几年的时间里她无比地怀念和挂念她的祖国和故土。1892年她涉及热情创作了享誉世界的第九交响曲，后来她的一种学生

6、为第二乐章的一段旋律谱写的歌词。就是今天我们将要学习的这首歌曲念家乡 (四) 引出新课课题，（课件和板书） 二、初听音乐，感受体会。 师：一方面让我们一起初次聆听这首歌曲，请同窗们边听边思考问题。 思考：歌曲是如何的情绪？ 歌曲采用了如何的演唱形式？ 我们应当用如何的声音来歌唱？ 师：这首歌曲体现一种如何的情绪呢？ 生答 师：惆怅地、忧伤地（黑板板书） 师：那么这首歌曲采用的是怎么演唱形式呢？ 生答 师：对了，是合唱，那么人们有无听出有几种声部呢？ 生答 师：有两个声部，这首歌曲是一种二声部的合唱歌曲。 师：刚刚同窗们聆听了范唱，我们我们应当用如何的声音来歌唱呢？ 生答 师：我们应当用舒缓、柔

7、和、统一、和谐的声音来歌唱（黑板歌唱师总结归纳 三、模仿竞赛，规范声音。 师：刚刚我们分析了这首歌曲的创作背景、情感内涵和演唱规定，目前我们需要规范一下声音的状态，我们将进行气息和口腔状态的练习，请同窗们在最短的时间，模仿教师的发声状态，看一看哪一种小组的同窗学得最快，模仿得最到位！ (一) 模仿教师吹气的状态，发”s”,规定气息连贯流畅，并能跟随教师的手势强弱变化。 师：一方面请同窗进行气息的练习，请人们注意规定，我们统一发“s”牙齿和嘴唇微开，气流平缓的流出。同步，请同窗们跟随教师的手势进行强弱的变化。教师先作示范，请人们仔细观测 师作示范 师指挥，学生作练习并及时予以纠正和指引。 师：我

8、们请两个小组来给人们展示一下，人们注意观测，看一看哪一种小组更好某些 生展示 加分评价 (二) 模仿教师发声的状态，发“du”规定口腔竖立，嘴唇绷紧，形成“o“状 师：接下来请同窗们模仿教师的发声状态，用上刚刚气息的气息的技巧。规定发长音“lu，”口腔竖立，眉毛微提。嘴唇绷紧，呈“o”状。请人们注意教师的示范 师示范 生练习，师纠正指引。 师：同样我们请两个小组来展示一下 评价加分 四、听力竞赛，熟悉旋律。 聆听范唱，强化记忆，用不久的速度记忆各声部的单旋律。 师：刚刚我们连贯了气息，统一了人们的声音。同窗们都体现得很棒！下面我们要进入更加严峻的挑战，人们有无信心呀？请人们在最短的时间记忆歌曲

9、的高下声部旋律，我们看一看哪一组的同窗耳朵最敏捷，记忆最神速！ （一） 记忆低声部旋律 1. 教师弹琴，学生聆听（两遍） 师：一方面请同窗们记忆低声部的旋律，请先听钢琴，在心里面默唱旋律 2. 跟琴用“lu”模唱旋律 师：请同窗们跟琴，用柔和统一的声音模唱旋律主题。 师纠正指引 3. 跟琴击拍视唱低声部乐谱 师：请同窗们跟着钢琴，击打拍子视唱低声部的乐谱。 4. 唱歌词 师：请同窗们跟随范唱唱歌词，请注意声音的状态和咬字吐字的圆润 师及时纠正指引 （二）记忆高声部旋律 1.教师弹琴，学生用“lu“模唱（两遍）【篇二：六年级上音乐教案-念家乡2人教新课标(秋)】【篇三：念家乡 3.28.教案】

10、念家乡 课 型：综合课 课 时：一学时 教学目的： 知识与能力： （1）理解作曲家生平和有关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱歌曲念家乡。 （2）聆听德沃夏克第九交响曲，感受古典作曲家音乐创作魅力。 过程与措施： 通过对德沃夏克第九交响曲的欣赏，加深学生对歌曲旋律的印象。 情感态度与价值观： 通过学唱念家乡，重温已经学过的怀念家乡的歌曲，从感性上让学生体验怀念家乡，热爱家乡的情感。 教学措施：启发式教学、体验式教学、听唱法、模唱法。 教学重点： 由于学生少有离开家乡，怀念家乡的情感体验，缺少对歌曲的感受和理解，在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐。 教学难点： 激发学生有感情、有

11、力度变化的演唱歌曲。 教学过程： 课堂导入 1 、欣赏歌曲家乡的云，体会作品的感情；欣赏配乐古诗朗读静夜思 2、学生讨论家乡的云、静夜思比较它们之间情感的异同。 新授： 一、发声练习： 指引学生有力度变化的发声，根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱，为背面运用力度变化有感情的演唱歌曲作准备。 1. 2/4 5432 1 wu - - -2. 4/4 51 2 la - -la - - 51 1 la - -la - - 规定：学生打开嗓子，练习气息为学习歌曲做准备。 二、学唱歌曲念家乡 1、播放念家乡纯音乐，让学生有情感的朗读歌词。 2、听赏全曲，体会歌曲中的情感特点。 提问

12、：音乐情绪是如何的？（抒情地、怀念地、忧伤地） 3、简介作曲家生平及创作背景。 4. 跟翻唱学唱 5. 歌曲强化学习 a. 改善歌唱时口腔状态（嘴） b.规范胸腔共鸣点（胸腔共振） c.规范歌唱姿势 d.咬字 e.歌唱情绪 （引导学生用不同的力度体现歌曲的情绪，分析歌曲的强弱，并用学生分析好的乐句强弱完毕演唱歌曲。） 6.完整演唱歌曲 师：这首歌曲的旋律是交响乐自新大陆的一部分，在交响乐演奏的过程中是由一种乐曲单独演奏的。人们想一想如果你是作曲家你会用什么乐器来演奏这段抒情、怀念的、忧伤的主题旋律。（幻灯出示英国管图片） 7、欣赏自新大陆交响曲第二乐章 三、课堂小结： 本课简介了捷克作曲家德沃

13、夏克，欣赏了自新大陆交响曲的第二乐章，学唱了歌曲念家乡，愿乐曲动人的旋律永远留在同窗们的记忆之中，愿我们都永远热爱我们的祖国和家乡! 四、作业布置：完整听赏德沃夏克新世界交响曲教学反思： 同一堂音乐课，教师摸索同课异构的不同教学方式，学生获得了不同的情感体验。这样的课堂需要教师进行发明性的教学，同步对教师的创新精神和课堂驾驭能力提出了挑战，提出了更高规定。此外，教学模式的科学化、合理化，对于培养学生对音乐的爱好起着非常重要的作用。教学设计如果可以贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验上完音乐课，并且融入音乐课。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶崇高情操，抛弃过去偏重音乐知识的思想倾向性，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与措施和知识与技能多种目的的有机整合，从而实现教学目的。