三角形的内角和教学反思

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1、三角形的内角和教学反思三角形的内角和是九年制义务教育人教版七年级下册第七章三角形的第二节内容，本节课是在学生学习了与三角形有关的概念、边、角之间的关系的基础上，让学生动手操作，通过拼图说出“三角形的内角和等于 180”成立的理由，由浅入深，循序渐进，引导 学生观察、实验、猜测，逐步培养学生的逻辑推理能力.爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课开始，我通过提问三角板中每个角的度数以及每块三角板的内角和，初步让学生感知直角三角形的内角和是 180，然后质疑：，这仅仅是一副三角板的内角和，而且也是直角三角形，那是不是所有的三角形中的三个内角的都是 180 呢？这个问题一抛出去马上激发

2、学生的学习热情。其实三角形内角和是多少？大部分的学生已经知道了这一知识，所以很轻松地就可以答出。但是只是“知其然而不知其所以然”，所以我觉得本课的重点就是要让他们知道“知其所以然”，因此接着就 让学生分讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论。1.学生会提出度量的方法，然后让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以小组为单位有选择的用度量的方法，并且记录测量结果。学生总结得出三角形内角和接近于 180 度的结论。（测量结 果有的同学出现误差）2.拼一拼或者用折一折的方法，通过小组合作交流，让学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培养学生的

3、说理能力，逻辑推理能力，增强了语言表达能力，培养学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。最后通过习题 巩固三角形内角和知识，培养学生思维的广阔性，通过讨论一个三角形中最多有几个直角、钝角，至少有几个锐角，为学生提供充分从事数学活动的时间、空间，让学生在自主探索、合作交流的氛围中，有机会分享同学的想法，培养了学生之间良好的人际 关系，拓展了三角形内角和是 180的知识外延。通过课堂练习，强化学生对这节课的掌握。本节课我采用逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会 和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。三角形的内角和教学反思