小班《过桥》的教案.docx

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1、 小班过桥的教案活动目标： 1、 学习儿歌，熟记儿歌句子。 2、熟悉一些常见的动物，了解它们的明显特征，并能仿照这些动物。 3、体验仿照、表演带来的欢乐。 活动预备： 1、场景布置：小熊的家，独木桥一座。 2、儿歌图谱一张，小鸭子、小花猫、小螃蟹小白兔等动物挂饰每人一个，相关音乐等。 活动过程： 一、情景导入，教师以嬉戏的形式切入儿歌相关内容进展提问，启发幼儿依据已有生活阅历答复。 师：今日是小熊的生日，我们大家一起去参与小熊的生日聚会吧。 二、以故事贯穿，结合儿歌图谱学习儿歌，流程： 教师叙述故事适时逐一出示儿歌图谱相关图贴完整呈现儿歌图谱大范样最终引出儿歌全文多种形式学念儿歌集体儿歌表演。

2、 三、小熊家的生日聚会。 1、小动物们一起过桥前往小熊家。 2、共同表演儿歌，为小熊送上生日祝愿。 附儿歌： 小动物过桥 小鸭子过桥呷呷呷， 小花猫过桥喵喵喵； 小螃蟹过桥爬爬爬， 小白兔过桥蹦蹦跳。 【附】小班语言：小动物过桥说课 一、说教材 幼儿喜爱小动物，加上这首创编的儿歌浅显、易懂，它生动、形象地描述了小动物过桥的情景，突出了“呷、喵、爬、跳”这几个词，读来朗朗上口，很适合小班幼儿教学使用。 二、说教具 小动物玩具形象得意、蛋糕及生日歌为幼儿所熟识幼儿兴趣深厚，通过创设情景为幼儿创设一种比拟轻松自由的环境有利于幼儿学习儿歌。 三、说教法 儿歌学习的以平常规教法是：教师先完整地说一遍，幼

3、儿再跟念几遍，是纯粹的机械记忆，整个活动过程，幼儿较多地处于被动地位，猎取的学问、信息也比拟有限。本活动，我打破以往的教法，我以“小熊过生日”的故事情节进展来进展活动，采纳形象、直观的手段，引导幼儿自己用短句来表达，学习儿歌，通过嬉戏的形式，幼儿进展创编活动。整个活动，我都采纳递进式的提问，这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，重在培育幼儿思维的规律性，并形成完整的语言，这样层层递进，由浅入深，幼儿很能承受，学习积极自由。 四、说教学程序 （一）开头局部 以故事的形式直接提醒主题，把幼儿的留意力一下子吸引住了。整个开头局部简洁又新颖。 （二）根本局部 （1）利用情景结合动物玩具，学习儿歌 1、

4、教师出示小鸭子的玩具并生动、形象的演示小鸭子过桥。（边操作玩具边叫呷呷呷）并提问：小鸭子是怎样过桥的？这一问题的设计让幼儿对短句“*过桥*”的构造有一初步的了解。 2、出示小花猫（幼儿先说，教师后操作 提问：听！谁唱着歌儿来了？想一想，小花猫是怎样过桥的？这两句的提问采纳了递进式的方法，在第一句的学习根底上，幼儿很简单把握“*过桥*”的构造句式。 3、出示小乌龟，请幼儿说说、做做小乌龟过桥的样子。通过动作演示让幼儿理解爬这一动词 4、用猜谜的形式引出小白兔，用短句构造进展叙述。在这一环节中增加幼儿的思维活动密度及深度，动作的安排把课堂气氛活泼起来，满意小班幼儿好动的特点。 5、幼儿完整观赏儿歌

5、小动物过桥，并跟着配乐边朗读边用动作表示自己对作品的理解，给了幼儿一个完整作品的享受。 （2）仿编短句“*过桥*” 让幼儿从纯粹的学习语言转入发散性思维，他们从自己身边的动物玩具开头自由的说“*过桥*”，这里按排力量强的幼儿带头，让每个幼儿在原有的根底上有所提高。 （3）组织幼儿嬉戏：过桥 将语言的学习转化成了肯定的嬉戏规章，有机地将个人的直接阅历溶于其中，在制造想象中学习语言，嬉戏中，胆小的幼儿在小朋友的加油声中也顺当地过了桥，幼儿的语言力量在不知不觉中再次得到提高。 （三）完毕局部小朋友为小熊唱生日歌，以“天黑了，我们和小动物们说声再见！”幼儿跟着音乐节奏，自然地离开活动室，去户外活动。这

6、一环节中，幼儿心情高涨，把整个活动推向了高潮。 （四）延长局部 在语言角中，为幼儿供应一些小动物图片及几张画有独木桥的图片，请幼儿选择叙述小动物过桥 这一活动使幼儿的阅历迁移力量再次得到提高，或创编儿歌或叙述故事，都有助于提高幼儿的组织力量和连贯表达力量。 设计意图： 小班幼儿对小动物有一种很特别的感情，无论什么时候，什么地方，都会对它们表现出莫大的关怀与奇怪，我从幼儿的这个兴趣动身选择了这个有关小动物的儿歌，并依据小班幼儿好仿照，喜爱嬉戏的特点，在活动设计中我注意以嬉戏的形式，创设情景，让幼儿在轻松自由的环境中学习儿歌，通过让幼儿用语言、动作、表情等方式来表达对此作品的理解，并在原有的根底上

7、扩展想象，学习仿编一句短句。 小班过桥的教案2 活动目标 知道儿歌名称，学会念儿歌，会说出小动物的名称和过桥的样子。 愿意参加学习儿歌，培育孩子对语言活动的兴起。 教学重点、难点 能正确说出小动物的名称和过桥的样子。 活动预备 录音机、磁带;小动物教具：小兔、小鹿、小乌龟、小鸭、袋鼠妈妈和小袋鼠、一幅背景图。 活动过程 1、组织幼儿随音乐走路进入活动室并找位置坐好。 2、学习儿歌 (1)引题：以小动物要去住在河对面的小熊一起过生日，引出儿歌题目过桥。 (2)演示小动物过桥的样子，“”强调其名称和过桥的样子。 (3)引导幼儿用语言来表达小动物过桥的样子。 3、音乐嬉戏：按走路的曲子来仿编过桥，并

8、让幼儿进展歌表演来完毕活动 教学反思 小兔、小鸭等小动物是孩子们最喜爱的动物，因此，活动中幼儿都能极参加学习，对动物过桥儿歌特别感兴趣，很快学会念儿歌，同时，能正确地说出对动物的名称和过桥的样子，活动根本上到达了教学目标。 小班过桥的教案3 活动目标： 1、熟悉几种常见的动物，辨别它们的名称和明显特征，并初步学念儿歌。 2、体验仿照小动物的欢乐。 活动预备： 1、场地布置：二座独木桥（凹凸宽窄不同），小熊的家 2、小兔、小鸭、小乌龟、小猫等动物头饰各五个。 3、动物课件、音乐走路 活动过程： 一、看课件，猜动物 价值取向：在猜一猜的过程中，辨别几种常见动物的明显的特征。 今日是森林里小熊的生日

9、，小动物们都想去为小熊庆祝生日，瞧瞧谁来了？ 1、（观看藏在树后的长耳朵）猜一猜这是谁？（小兔）。依据生活阅历说出小兔的特征长耳朵。 2、（观看藏在屋后的扁嘴巴）又有谁来拉？（小鸭）。依据生活阅历说出小鸭的特征扁嘴巴。 3、又有一位动物朋友来了，它呀背着一个硬硬壳，哪些小动物背着硬硬壳的？（观看藏在屋后的硬硬壳） 4、（观看藏在屋后的长胡子和尖耳朵）猜猜我是谁？为什么？依据生活阅历说出小花猫的特征长胡子和尖耳朵。 5、学学小动物走路的样子。 小结：原来小动物们长得都不一样，小兔的耳朵长长的，小鸭的嘴巴扁扁的，小乌龟背着硬硬壳，小花猫长着长胡子和尖耳朵。 二、学习并理解儿歌 价值取向：学习儿歌，

10、感知动物的本事都是不一样的。 1、（观看场景）动物朋友都来了，可是要去小熊家必需要经过一座小桥，看看小动物都是怎么过桥的呢？ 2、看木偶表演 3、学说儿歌 先来了谁？它是怎么过桥的？ 其次个是谁，怎么过桥的？ 有一个小动物刚刚渐渐爬的是谁？ 最终一个是谁？怎么样的？ 4、师幼边演示边念儿歌 小结：原来小动物过桥的本事都是不一样的。 三、嬉戏小动物过桥 价值取向：在嬉戏中体验仿照小动物过桥的欢乐。 我们也来学小动物过桥，你想扮成什么动物就选这个动物的头饰。 为小熊过生日。 四、延长： 1、在图书角中放置小动物过桥的大图书，尝试用儿歌的句式说一说还有谁也会来过桥。 2、在音乐区中投放走路的音乐，让

11、幼儿连续仿照小动物过桥。 小班过桥的教案4 设计背景 现在的孩子大多是独生子女，娇惯，家人比拟迁就，表现出的心理特征是自我为中心，缺乏相互谦让、相互关怀的良好品德，与人相处、协商、合作的力量较差。而小羊过桥这个故事形象生动，富有很强的教育性，故事情节、角色对话通俗易懂，幼儿比拟简单承受。通过学习幼儿能从中得到教育，明白相互谦让也是一种美德 活动目标 1、理解儿歌主要内容。 2、懂得同伴间要相互谦让、不争吵、不打闹 重点难点 懂得同伴间要相互谦让、不争吵、不打闹 活动预备 视频动画、情景创设（一条河、河面上有一座独木桥）、（小白羊、小黑羊）头饰、儿歌磁带。 活动过程 （一） 嬉戏“走独木桥”进入

12、教室。 1独木桥什么样的？刚刚走独木桥的时候有什么感觉？ 2、幼儿自由发言，师总结并交代儿歌的名称。 （二）听录音，把握儿歌主要内容。 提问：1、儿歌叫什么？有谁？2、发生了什么事？ （三）观赏动画，理解儿歌内容 1、两只羊走到独木桥中间，小白养和小黑羊说了什么？ 2、两只羊越吵越凶，互不相让，后来怎样啦？为什么会这样？ 3、你想对两只羊说什么？ 4、小结：小白和小黑没有相互谦让结果掉进河里了。所以平常小朋友要做到相互谦让。 （四）活动延长 引导幼儿戴头饰表演故事。 教学反思 本次活动结合了新的帮助教具课件，课件的声形并茂深深吸引孩子的留意力，在整个活动过程中幼儿的兴趣被激发了，能积极地参加活

13、动，孩子们情愿说、大胆说、连贯说，说出了整个故事的主要情节内容及角色的对话。活动组织的各个环节较紧凑、动静搭协作理，整合了安康领域、社会领域，幼儿得到综合性的学习。但是在活动过程中发觉有个别幼儿语言的连贯性不够，还需进一步加强。 小班过桥的教案5 设计思路： 我以小熊这一幽默、忠厚、幼儿喜爱的动物形象为线索，实行拟人化的手法，通过明快的节奏，通过画面从而呈现出小熊过桥的心理活动。好玩的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小熊不敢过桥的时候在想谁？乌鸦和流水是怎样称赞小熊的？小熊最终能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的奇怪，促使他们认真观看学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都特别适合幼儿的阅读水平。 这是一个通过小熊从不敢过桥，到通过自己的努力敢于过桥，前后不同的心理活动比照，萌发幼儿顽强、英勇的共性。结合幼儿在阅读学习方面的实际状况，不但提高幼儿的口语表达力量，而且还为幼儿积存了肯定听故事和阅读图书的阅历，我在设计中并从技能，力量和态度等方面，提出了本次活动的目标，遵循感受理解，体验迁移，想象制造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官，激发幼儿的阅读兴趣。