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1、 幼儿园英语教学反思 转瞬间已经是第十五周了，随之，我们的英语教学也有了一段“行程”，在这短暂的“行程”中，有过精彩的瞬间也有过懊丧的时刻。 记得当时从新学期开头，我接手英语班以来，在教的过程中都觉得自己有许多的缺乏，记得满怀信念细心预备的第一堂课足足上了半小时之久，整堂课下来自己累得满头大汗且不说，孩子好像并没有多大兴趣并且没有把握多少东西，现在想来当时那种心情真的？但课后和同事之间谈起时，好像觉得彼此都有同感，由于孩子年龄较小，接触英语的时机也不多，可能奇怪心特殊强，兴趣点都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一点是孩子初次接触英语都不好意思开口说，即使想说的小朋友声音也很小。针对以上缘由，抓
2、住孩子的兴趣点，充分发挥“魔法棒”的作用（其实，班里孩子都想亲自“体验”一下魔法棒的“魔力”），如：声音好听的或者说得好的小朋友可以让它通过嬉戏的形式亲自操作魔法棒，利用图片与孩子做各种嬉戏或者进展角色扮演等，调动孩子的积极性。渐渐孩子由原来的“大方”到现在愿意与教师做卡片魔法棒嬉戏及扮演故事中的角色。尤其在“说常吧”环节，孩子兴趣点最高，能跟随教师说唱并表演，积极性很高。另外，我们英语也贯穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手时我门可以说：”girls wash your hands and boys go pipi等等 经过这十几个星期的努力，我们班的小朋友和兴趣班的孩子对英语渐渐对英语的
3、兴趣越来越浓了。我现在慢慢发觉孩子们学英语最重要的是教师的语言和肢体语言向协作以及丰富的表情。另外，要用各种变换多样的嬉戏调动孩子的积极性，让孩子在玩中学、学中玩。让孩子长生学说的欲望和兴趣。 让我们在英语教学过程中与孩子们共同学习、共同进步。 幼儿园英语教学反思2 学习语言特殊是学习英语，兴趣是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小，在课堂上时常会消失厌倦心情，所以教师应多发挥想象力、制造力吸引小朋友的留意，调动孩子的兴趣使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和承受力量，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。 一、发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣。 1、中班幼
4、儿的留意力时间较短，理解和承受力量相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上教师的教学方法要多样化、教学手段要敏捷化、课堂的内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前（1520分钟）完毕主课。例如：在学习一些交通工具名称时，我预备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔术的形式让幼儿初步熟悉它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种嬉戏、抢答竞赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣。 2、在教学活动中发挥想象力多采纳嬉戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题嬉戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学。比方小嬉戏：大小声音练习、Simon says、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利
5、于集中幼儿的留意力。 3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比方“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，教师不出声音幼儿要依据教师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。 二、发挥想象力、制造力，课堂上制造英语情境气氛。 在教学实践中，常常发觉许多幼儿会说很多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“May I come in”幼儿会答复我：“Come in，please。”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“May I come in”后答复别人：“Come in please。”，或者教师说汉语意思小朋友说
6、英语，比方教师说：“我可以进来吗？”小朋友会说“May I come in”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是由于幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应当积极为幼儿创设英语情境。例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”May I come in”假如对方说”Come in please。”才能进入。比方：老狼老狼几点了？以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。 总之，从小培育幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的气氛。 幼儿园英语教学反思3 这是一堂围绕单词Apple、Pear、Orange已经句子I like xx来开展英语嬉戏的。为活动能顺当进
7、展，我预备了卡片、实物和课件。源于理念：幼儿进修语言是靠“听”以及听后的仿照“说”。因此活动中，我以嬉戏贯穿于整个活动中鼓舞多听、多说，激发幼儿参加英语活动的乐趣，让幼儿在活动中发挥主动性，自由拘束的倾听、感知、沟通，提高幼儿的学习兴趣。一次活动后，孩子很快乐，活动目标根本到达，但这次活动也存在着缺乏，比方还是有个别孩子不愿、不敢开口，有的孩子不能听懂教师用英语发出的指令等，针对这些状况，下次在设计活动时应当扬长避短。 幼儿园英语教学反思4 今日当的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益进展的新世纪。到到那时，把握一门世界通用语言将成为人才素养的重要组成局部。有人把外语与体育，电脑
8、，音乐，书法列为现代“五艺”，指出精通一门外语时现代人胜利的一半。外语可以说是“五艺”之重心。总之大家都成认将来人才不行不懂外语。 幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音，语调的仿照而形成语感，这种自然而然的学会，称为习得。全部正常儿童都是这样学会体内说母语的。对于说汉语的儿童而言，英语是其次语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，这已为许多留学人员的子女所证明。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的一般话，也是同样的道理。那么，这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启发呢？在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥其次语言的习得作
9、用呢？那就是我们可以习得母语的方法来学习其次语言。由于人在诞生后至学龄前这段时期里，在不熟悉汉字的状况下，在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法，意图等等。显而易见，这其中语言环境起了主导作用。所以同样在幼儿不识英语字母单词的状况下，通过教师所制造的英语听说环境，仿照教师的语音，语调，通过反复练习也可以很好的学习其次语言。 36岁是人的一生中语言进展最快速的时期，在正常的教育状况下，此阶段的幼儿词汇量到达3，000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听，说来进展提高，这同样为幼儿学习其次语言供应了可能。因此利用多种渠道，制造良好的英语环境，对幼儿的外语学习很重要。作为教师，我们应
10、当发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语。语言是在不断的听，说，仿照，使用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续，常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘，由于幼儿没有认，说力量。 幼儿园英语教学反思5 教学反思：好玩的树叶贴画 今日组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心情，以及树叶都有什么外形的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说拾树叶时特殊快乐，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我的确看到他们把银杏叶放在一起真的像是一朵花）至于树叶的外形，有说像心形的，有说像眉毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的看幼儿们说得这么起劲儿，
11、我也说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特殊快乐，我觉得用这些树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印嬉戏，还可以玩我小时候玩过的拔根嬉戏 接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的幼儿说画画。由于我今日向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片，幼儿们特别感动，看着这些树叶贴画作品他们都急迫地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的留意事项，幼儿们看得可仔细了。 这时孩子们分组做树叶贴画了，他们当心地选着自己需要的树叶进展粘贴，从他们的表情中可以看出他们是特别欢乐的，不一会有
12、的幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房子，张小琬粘贴了一只小乌龟总之幼儿们都粘出了自己喜爱的作品，他们都特别欢乐！ 分析：孩子们喜爱动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和制造力，他们小肌肉动作的协调性与敏捷性得到了熬炼，也体验到胜利给他们带来的.欢乐。 教学反思：动物怎样爱护自己 动物怎样爱护自己这个教学活动我感觉是幼儿会很有兴趣的一节课，由于幼儿们在日常生活中很少见到动物，所以我预备了动物怎样爱护的幻灯片让幼儿观赏。 一开头的故事老虎来了虽然短小，但是很有意思，所以紧紧抓住了幼儿们的留意力，能用较连贯
13、的语言叙述出小动物们是怎样爱护自己的。在看幻灯片了解其他动物是怎样爱护自己的时候，孩子们的兴趣始终很高，始终跟随着我的环节走，回答下列问题很积极，幼儿没想到的动物我一提示，就开阔了好多幼儿的思路，争着把自己知道的告知教师。 整个教学活动的气氛很活泼，幼儿们的答复也很积极，到达了预期的教学目标。我在活动中感受最深的是孩子们学问面的差异有些太大了，有的知道的多，每个问题都争着答复；有的却一个问题也答复不了，只是单纯得跟着教师学说。这可以明显的看出家长在家是否带着孩子们看书学习的状况。 案例分析：家长来园接待 状况描述：李鸿宇是一个很淘气的孩子，喜爱跑来跑去，在椅子上坐 不定，还很喜爱去招惹别的孩子
14、，反正从吃饭、穿衣相对都比其他的孩子差一点，他的爸爸妈妈对自己的孩子很关注，也知道自己孩子的缺乏和淘气，常常对教师询问李鸿宇的状况。又是新的一天，孩子们陆间续续的来到了幼儿园，开头投入到自己喜爱的嬉戏中，我听到了熟识的声音，李鸿宇来了，每次他与爸爸妈妈都要依依不舍的说再见，我一看，今日来的是妈妈，我就说：“李鸿宇早李鸿宇妈妈早，有没有告知妈妈昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，教师还给你发了一个贴纸呢！”李鸿宇妈妈就快乐的说：“真的吗？李鸿宇，你真厉害！”我就说：“今日还要自己穿衣服对不对，吃饭也要吃的很快好吗？教师再给你贴花纸好不好？”李鸿宇点点头，说：“妈妈，再见！”妈妈高快乐兴的离开了。
15、分析与反思： 早晨的来园接待是教师和幼儿一天的第一次亲切接触，也是教师和家长作简短接触的时机，早晨来园我们首先要与幼儿与家长热忱的打招呼，快速回忆起孩子昨天在幼儿园的状况，例如在案例中我向李鸿宇询问贴花纸的事情，其实在与孩子对话的时候，家长是很认真的听着，他们就会知道昨天我的孩子表现的很好会穿衣服了，教师嘉奖他贴花纸，我的孩子进步了，妈妈听着是很快乐的，也会信任这位教师。并且在最终也提出了今日盼望和提示，让家长和孩子知道还有哪方面的缺乏。 案例分析：牛奶打翻的风波 这天餐点时，何教师刚给小朋友倒好豆浆才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“教师，牛奶打翻了！”我转过头去一瞧，可不是 吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和昆昆就用手指着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“究竟是谁打翻的？”“是他（她）。”他们异口同声的叫起来。“是吗？”我陷入深思，佳佳是班里的比拟乖巧的孩子，而昆昆则是个非常淘气捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次究竟是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，四周的小朋友也说是昆昆。我听了很生气但灵机一动，想出一个好方法说：“现在教师也辨别不出究竟
