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1、 小学三年级语文黄山奇松教学反思 1.小学三年级语文黄山奇松教学反思 语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分表达了以学生为本的训练思想。在执教这一课时，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思索。 学习其次节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前可以看到哪些奇松，然后让学生自由读描写三大名松的句子。喜爱哪棵松，就多读几遍，品尝品尝，要把喜爱的理由说充分，要把这棵松奇在何处说清晰。可以把自己的理解在书的空白处写
2、一写。可以自学，也可以找同伴合作。学生自学时，我随机辅导，给学生足够的时间去深入读书、圈划批注，沟通见解。培育学生具有“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，给学生供应学习方法，培育了学生的自学力量。在沟通收获的时候，我让学生看这三大名松插图，认真观看他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”的意思。并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并绽开想象依据每棵松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。在学生理解三大名松奇怪的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。我还通过课文插图帮学生绽开丰富的联想：假设你就是
3、导游，怎样向游客介绍这三大名松其中之一。 最终，我让学生翻开新方案，看资料袋中的奇松的图片，选取自己最喜爱的一幅，绽开大胆的联想，学习的方法把它描写下来。 这一系列环节都奇妙地将图与文有机地结合起来，培育了学生的想象力量，提高了他们说话的力量，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。 2.小学三年级语文黄山奇松教学反思 在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真实地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和驾
4、驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成构造5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，渐渐从理解文本的内容（写什么）、品尝词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的根底上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避开今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地到达了学习语言，提高语文之目的。 需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时
5、又渗透在语像中，而以上四方面又表达在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。 3.小学三年级语文黄山奇松教学反思 黄山奇松写黄山风景区有很多奇松，姿势独特，非常好玩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。 语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”这提示我们，学生阅读黄山奇松这篇文章，不仅需要感悟对黄山奇松的喜
6、爱、赞美之情，而且需要体会出是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式描绘黄山奇松时，首先粗略地勾画出它们的“潇洒、挺拔的身影”，然后详细刻画出三大名松的动人姿势，最终总结全文，提醒中心。其次个是点面结合黄山奇松数不胜数，但仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜亮生动的印象。第三个是比方拟人写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“依据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴所运用的表达方法，可谓一举两得。 在教学其次自然段时，我出示
7、三大名松的图像，让学生认真观看，感知三大名松的姿势，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展现既培育了学生的观看力量，又培育了学生的表达力量。在讲到：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松坚韧的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之所在，读为悟效劳，悟反过来促进朗读的提高。 课文第三自然段的第一句话勾画了黄山松的千姿百态。这一处正是培育学生制
8、造性想象力量的切口。我利用课件展现了几种姿势不一的黄山松。学生在和谐、布满美感的教学气氛中观赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿势的松树形象，极大丰富了课文内容。 4.小学三年级语文黄山奇松教学反思 黄山奇松是一篇写景的文章，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。 （一）重点抓住“文眼”的“奇”来作为理解文本内容的切入点，从奇入手。 （二）依据文本的特点，以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇
9、？”这个问题为统领整篇文章的问题，然后再像剥开竹笋一样的引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇，这样一步一步地深层体会奇，奇贯穿始终。 （三）能在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学本课时，我主要抓住“奇”字，指导学生理解课文内容。体会黄山奇松的奇美，我先引导学生通过对语言文字的品悟感受黄山松的奇美，如：“姿势美丽”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲”借助实物理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍，布满生气”体会迎客松的茂密，生命力坚韧。“饱经风霜”体会它坚韧的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。”体会迎客松对游人的热忱
10、等等。还通过图片的展现，让学生直观的观赏到黄山松的美不胜收的各种姿势，体会黄山松的“奇”。 （四）教学中，我能紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上查找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。在引导学生抓重点词句品读感悟方面，我通过让学生对文本的阅读、直观形象的图片等手段，激发学生品读感悟，体会黄山松的“奇”。在教学中，我还运用多种教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育学习的创新力量和想象力量。 5.小学三年级语文黄山奇松教学反思 黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成
11、一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 在第三节的教学中，我通过一句过渡：黄山无石不松，无松不奇，除了三大名松外，黑虎松、凤凰松、双龙探海松、蟠龙松都各领风骚，让我们齐声赞美这奇妙的黄山松吧！生齐读第三节。对于这一节，我不作过多的渲染，只让学生在齐读中感受：正是由于黄山松的装饰，黄山才“更加奇妙，更加秀美”。课文第三自然段的第一句话勾画了黄山松的千姿百态。这一处正是培育学生制造性想象力量的切口。 我利用课件展现了几种姿势不一的黄山松。学生在和谐、布满美感的教学气氛中观赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿势的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即鼓励学生放飞想象，选择你印象最深的一棵松仿照三大名松的写法，用好象或犹如的句式，说出它的奇怪。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，心情昂扬，同时又引领学生揣摩、借鉴了所运用的表达方法。 最终，我播放了黄山了风光录象，多媒体的运用，使学生置身于美的气氛之中。音乐、图象与讲解的奇妙结合，让学生真正感受到什么叫诗情画意，对黄山的倾向心往使教学成了一次审美的心理体验。
