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1、青岛版五年级上册第七单元扇形统计图教学设计教学目标： 1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。教学重点： 1、 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。2、 了解扇形统计图的作用。教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。 教学准备：信息窗情境图、统计表。课型：新授教学过程：一 创设情境，导入新课师：同学们，你们看过奥运会吗？最喜欢看哪个奥运项目的比赛？学生谈自己观看奥运会的感受。师：是呀，我国奥运健儿在赛场上奋力拼搏，勇创佳绩，为祖国争得了荣誉，请看，这
2、是第30届奥运会我国体育代表团的金牌榜，仔细观察，你能提出什么数学问题？师：刚才同学们提了很多的数学问题，实际上所有的这些问题都可归结为这样一个问题，（板贴）各个项目获得金牌数的情况怎样？齐读。【设计意图：从学生喜爱的奥运比赛入手，通过学生谈自己喜欢的看的奥运项目和奥运冠军，激发学生探究各种奥运项目获金牌数的情况的欲望，培养学生的爱国热情。】二 合作探究，构建新知1. 利用统计表整理数据。（1）师：怎么才能清楚的知道各个项目获得金牌数的情况呢？能不能用我们以前学过的统计知识来解决这个问题。学生独立思考，提出用数一数各个项目各获得多少枚金牌，或用统计表统计一下的想法。（2）下面就小组为单位整理数
3、据，填写统计表，注意老师有一个温馨小提示呀,谁来读一读？（生读）。学生以小组为单位，统计，并填写统计表。（3）全班交流统计结果。（课件出示）观察：从这个统计表中你了解到哪些情况？学生交流各个项目各获得多少枚金牌等等。2.利用条形统计图观察数据。师：除了统计表之外，还可以用什么来表示统计结果呢？生：条形统计图。（1） 出示制作好的条形统计图，观察从图中你还了解到什么情况？（2） 那你觉得条形统计图和前面的统计表相比有什么优点？师：嗯，确实从条形统计图中，我们清楚的了解了各种项目各获得多少枚金牌。那如果想知道各项目获金牌数占总数的百分之几？在条形统计图和统计表中能看到吗？应该怎么办？3.通过计算了
4、解各个项目金牌数各占总数的百分之几？（1）学生拿出计算器在练习本上列算式计算。（2）交流计算结果。（板贴）4.探索扇形统计图（1）师：通过计算，我们也清楚地知道了各项目数占总数的百分之几了，看！老师想用这一个个小小的扇形来表示各项目数占总数的百分比，现在请你猜一猜这小小的扇形分别表示哪个项目所占总数的百分比。学生争抢竞猜。（2）师：真棒，同学们有很强的观察能力和分析能力。那谁能把这些扇形拼成一个新的图形？谁下来试试！和你们想象中的新图形一样吗？同学们，这个新图形可是一个统计图呀!谁能给它起个名字？生：扇形统计图。师：为什么？生：因为它是由一个个小扇形组成的。师：这节课我们就来研究扇形统计图。（
5、板书课题）（3） 解读扇形统计图。师：仔细观察这个扇形统计图，你读懂了什么？小组讨论，交流，然后全班交流通过交流让学生明白：扇形统计图是用整个圆表示总数。用大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。（板书）（4） 比较扇形统计图和条形统计图的区别。师：从这个小小的扇形统计图中同学们能读懂这么多信息，真了不起。这说明咱们同学很善于观察，更善于分析。刚才我们通过观察分析条形统计图和扇形统计图，对各种项目获金牌数的情况有了一个比较清楚的了解了，对吧？那你能说说条形统计图和扇形统计图有什么不同吗？通过交流让学生明确：条形统计图和扇形统计图样子不一样，条形统计图是用直条表示数量的多少。扇形统计图是用大大
6、小小的扇形表示数量的。扇形统计图体现的部分和整体之间的关系（板书：部分和整体）师：在比较中我们对扇形统计图有了一个更深刻的了解了。条形统计图和扇形统计图特点不同，使命也就不同。当我们要了解各种数量的多少的时候要用条形统计图，当我们要了解各部分与整体之间的关系时要用到扇形统计图。所以在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。【设计意图：通过让学生在探究“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题中，经历整理数据，分析数据的统计过程，当学生意识到运用学过的统计表和条形统计图仅能解决“各种项目各获得了多少枚金牌”，若要解决“各种项目的金牌数各占总数的百分之几”就需要学习新的统计图，产生学生扇
7、形统计图的必要性。对扇形统计图的认识主要是让学生通过交流认识扇形统计图。通过与条形统计图的比较掌握扇形统计图的特点。】三 实际应用，深化理解1. 寻找生活中的扇形统计图。师：在生活中，在我们身边大家有没有见过扇形统计图呢？都在哪见过？学生交流生活中的扇形统计图。感受扇形统计图对我们的生活起到重要的作用2. 自主练习一。观察第六次人口普查我国人口民族构成情况统计图。师：是呀，原来扇形统计图在我们生活中应用这么广泛。说明她一定有很重要的作用，对吧？下面就让我们再次走进扇形统计图，看看又能给我们带来哪些收获？师：这是第六次人口普查我国人口民族构成情况统计图。好好看看，发现什么?学生观察，知道了，（1
8、）汉族人口占百分之91.5.少数民族人口占百分之8.5（2）汉族人口最多，少数民族人口最少。（3）知道为什么叫少数民族了，我国有56个民族，少数民族虽然有55个，但他们的人口数却很少，只占百分之8.5.师：说的真好。虽然少数民族所占的百分比很少，但他们确实我们祖国大家庭的重要组成部分。正如一首歌中所唱到的那样：56个星座56之花，56个兄弟姐妹是一家。同学们不仅说的好，唱的也好，为自己的精彩表现鼓鼓掌吧。师：是谁给我们带来这么深刻的感受？（扇形统计图）对呀，这就是扇形统计图的优点，能直观的反映出部分与整体的关系。【设计意图：通过了解我国人口各民族组成情况统计图，学生能对我国人口的基本情况有简单
9、了解，特别是有的学生还谈到为什么叫“少数民族”，认识到少数民族虽然占很少的百分比，但却是我国不可分割的一部分，增强学生的爱国意识。】3. 这张统计图也是第六次人口普查我国人口年龄构成情况统计图。你又能了解到什么？通过观察交流让学生认识到：（1）15-59岁占百分之70.1，0-14岁的占百分之16.6.（2）15-59岁人口最多。60岁最少，师：你怎么知道是最少的？怎么算？1表示的又是什么？大家赶紧算一算吧。是多少？百分之13.3.师：60岁以上老人是最少的。只占百分之13.3.但是同学们你们知道吗？按照联合国的传统标准是一个地区60岁以上老人达到总人口的百分之10，就表示该地区进入老龄化社会
10、了。而2011年我国是13.3，说明什么？请看这是2000年，2012年的，2013年的扇形统计图，同学们仔细看看，有什么感受？通过交流让学生感受到：（1）说明我国老龄化社会速度比较快。（2）说明我国老龄化问题比较严重，师：有的同学好说了从百分之10.3到百分之13.3，再到百分之14.8，不就是增加了百分之3点几，1点几吗？那就让我们在深入分析分析数据，我国有13亿人，百分之10.3是多少老人？应该怎么算？用计算器算算。从1.3亿，1.7亿，1.9亿呀，同学们你能说老龄化问题不严重吗?2000年到2011年差了4000多万，2011到2013短短两年多了2000多万，同学们你能说这个速度慢吗
11、？师：是什么让我们清楚而切实的感受到中国已快速进入老龄化社会了。生：扇形统计图。师：面对此问题。我们国家制定了什么解决措施？通过交流，让学生感受社会热点问题：（1）开放二胎政策。（2）延迟退休。师：那你知道为什么开放二胎政策就能延缓老龄化问题吗？只要让学生初步感知到：生的孩子多了，将来青壮年所占的百分比就少了，老年人所占的百分比就相对减少了。师：说的很有道理。真聪明。关于老龄化的问题我看同学们很有兴趣，那课下大家可以搜集搜集资料，来更详细的研究他，好吗？师：老师非常高兴，因为我们同学已经学会了用扇形统计图来分析问题，发现问题，研究问题了。学到新知识，长了新本领，高兴吗？这就是学习数学的乐趣。【
12、设计意图：在了解我国人口年龄构成情况统计图，学生明白我国各年龄层所占的百分比，特别是了解老年人的百分比，学生有很高的兴趣，并于当前社会的热点问题“老龄化社会”结合起来，深刻认识到扇形统计图的作用。】四 总结提升师：不知不觉一节数学课就这样结束了，同学们你们学的愉快吗？那这节课有什么收获？学生畅谈收获。师：是呀，最让老师欣慰的是同学们能运用学过的统计知识来分析问题，发现问题，研究问题，解决问题。这就是学习数学的魅力。老师希望我们每一位同学都能快乐学习，愉快的生活。【设计意图：通过总结提升学生的统计意识以及运用统计知识解决问题的意识和能力】板书设计： 扇形统计图圆 表示总数，扇形 表示各部分所占总数的百分比部分与整体的关系
