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1、人人均有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多让人伤心之事，但实在又无法解决，因此，只能挥泪倾诉，但愿能引起疗救者的注意，也让我们自己得到某些安慰，由于，憋在心里似乎更难受，到不如一吐为快！ 一、职称评估 教师的痛 职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，因此大多看的相称重，由于看的重，许多教师总是感到痛。 一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评估季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有诸多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，教师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。目前的职称评估要具有个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这
2、个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让教师本来纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评估面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章刊登；花钱请枪手参与没用的考试；参与形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。 职称评估应当是增进教师工作的一种举措，应当让教师心中快乐，但目前却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评估之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。 二、业务培训 抱负的肥皂泡 其实，教师喜欢培训，由
3、于只有培训才干让自己的素质不断更新，才干让自己的措施更先进，才干提高自己的素质，但是目前的培训却让教师只有悲哀。 例如这几年，国家搞了个骨干教师培训大筹划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。然而，我们某些人却把这样好的筹划变成了小行动，由于推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，某些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。不该培训的培训了，只是对牛谈琴，固然，更谈不上让她们把培训的精神向基层一线教师传达了。该培训的没有培训，独自缓慢摸索。 地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”
4、“某某筹划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想固然，只要有轰动效应即可。至于与否符合实际，产生效果，鬼才懂得。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。于是，教师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。上有政策，下有对策，检查前的“阻击战”“突击战”“间谍战”等多种战术五花八门，和平时代，在学校里演绎着动纸笔、动口舌的战争，这是费心的“劳”。固然，还必须拿出“财”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模？进职？妄想！这样的地方培训，教师怎能快乐？ 教师实在需要培训也热爱培训，但目前的培训却成了
5、教师抱负的肥皂泡。 三、人事制度 凝固的心灵叹息 目前的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永远是被管理者，才干平庸者却常常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。 你才华横溢，你就要永远在教学一线牛同样的工作，你不干谁干？并且，如果真的让你当领导，领导的无能阴暗不就暴露了吗？况且，你也不能做领导，目前的领导人来利往，你那种靠业务立身的想法是让人讥笑的。因此，大部分教师在走过激情澎湃之后，安静了，衰老了，成了撞钟的和尚；有些则苏醒的走出了教育，去实现新的人生辉煌；固然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。 你如果平庸无能，那有时到
6、成了好事，你上不了课，就可以当干事，当干事常常在领导身边跑来跑去，自然而然结识了许多领导，学会了许多技巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些密闻，领导呢？则为了保持自己的秘密，对干事也另眼相看，这样，逐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。因此，在学校里常常看到这样的现象，上课的教师累死累活，一辈子做教师，不上课者轻松自如，反而成了领导，真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。 此外，学校是知识分子汇集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几种人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也许有少数几种成功人给一般人带来点抱负的瑰丽，但她的成功的条件也不是所有人具有的，大多数人
7、只能在老式的人事制度下，奴隶般的工作生活着，这里的奴隶一方面是工作的奴隶，一方面是精神的奴隶。 目前的教师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，虽然叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。 四、应试教育 夺命的机械游戏 在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，教师也是深其害的，应试教育事实上对教师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，虽然你有丑，也可忽视不计，一好遮百丑，于是，在这样的大环境下，教师就有了许多不得不做的夺命游戏。 题海战术，夺取教师的爱好之命。在题海战术下，学生在题海里痛苦的游弋，教师必然在题海里筋疲力尽的笔耕，娱乐啊，爱好啊，早已经气息奄奄
8、了；考试战术，夺取教师的创新之命。目前学校的考试名录繁多，期中考试、期末考试自不必说，目前又多了个日益被人承认的月考，据说，有的地方还要有筹划的推出周考，此外，尚有单元考，小节考，尖子考，等等，考试是教师的法宝，目前的考试不仅是法宝，并且是督促学生学习的重要手段了，在考试战术里，教师出题、看题，头昏脑涨，那里还研究什么创新教法，在考试面前教师没有精力创新；重点战术，夺取教师的全面发展的生命。目前有重点学校，重点班级，重点学生，这些是教师将来得高分的基本，然而，教师的成长重要是在教育后进生中成长的，没有在后进生的教育中有所发明的教师必然不能全面发展的教师。时间战术，掠夺教师的健康之命。在应试教育
9、大背景下，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，双修日没有了，假期变瘦了，教师用身体和时间打仗，教师的身心健康每况愈下。 在应试教育面前，教师无可奈何，在夺命的机械游戏中，欲哭无泪 五、地位不高 高帽子下的辛酸 我们的社会给教师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，辛勤的园丁啊，吐丝的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等，但是这样多高高的帽子，帽子下生活的教师状况是不是其乐融融呢？ 先看看是如何看待“人类灵魂的工程师”这个称号的。任何一种职业群体不也许十全十美，不可避免的有某些小丑浮现，但是，我们只要严格惩罚就是了，但对于教师群体中浮现的此类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道，这时，人类
10、灵魂工程师的美誉已经完全被这几种跳梁小丑的印象抹杀了，高帽子下的教师只剩余哭泣；“辛勤的园丁”多么好的称谓，但这称谓背后却是汗水和泪水，教师做着社会上最基本哺育人才的工作，但待遇却不好说，虽然这样，还要拖欠，无怪乎，人们不乐意做教师，谁乐意做付出辛苦，而报酬很少的工作啊；“吐丝的春蚕”和“泪干的蜡烛”实在可怜，吐丝者为人类做出了精美的奉献，最后却死了，这就是教师的命运？蜡烛为人们奉献了光明，自己却流泪毕生，这就是教师的前程？难道教师就不能规定得到回报吗？ 暂且摘下这些美丽的高帽子吧，教师是一种一般的人，请不要拿少数人的抱负任务去衡量大多数人，由于任何一种事业不是少数几种人支撑起来的，她还需要一
11、般的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把辛酸之泪。 六、工作繁重，不能说出的辛苦 常听有人说，教师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是她们对教师工作的不理解，她们不懂得几节课的背后需要超过几节课几倍的备课，需要超过几节课几倍的时间来看作业，需要超过几节课几倍的时间研究学生，教师手上的工作可以停止，教师心上的工作是没有时间限制的。尚有某些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师大多了，但她们却忘了，人家外国实行的是素质教育，而我们实行的是应试教育，应试教育无论对教师和学生都是一种沉重的包袱。 教师工作的繁重体目前三个方面，一是繁重的作业，中小学在应试教育的重
12、压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，教师两头受气地在批改作业里非常疲劳。二是名录繁多的考试，由于目前的考试是体现教师工作价值的唯一措施，因此，加强管理在某种限度上说就是加强考试，于是多种把戏繁多的考试粉墨登场，考试的过程事实上就是教师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，着实忙。三是复杂的学生问题，目前，社会对教师的规定高，家长对孩子的盼望高，而孩子的思想十分复杂，这就给教师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素导致的问题学生，规定教师一种解决，教师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。教师工作的繁重更多地是体目前下课后，心理的沉重承当上，这种工作的无形延续让教师全天候工作
13、，这是其她任何一种职业所不具有的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。由于，你一说累，就会有许多人辩驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。 七、事业前程 平淡中的无奈 可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前程失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。由于她们发现，本来现实和自己的抱负差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平
14、高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于悲观对抗了。她们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受领导的批评，家长的指责，最佳收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地反复前人的劳碌，于是现实和抱负的矛盾掩藏了，只是如此工作着。固然也有少数辉煌灿烂的人物，但她们的机遇，她们的环境并不是每个人都能遇到的，并且，我也历来觉得不用那少数人成功的例子去衡量我们这些一般人，我觉得不需要以这些特殊的例子来规定一般的教师，我们的教育机制，教育氛围应当引起反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工
15、作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不乐旨在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不乐旨在灰色中流泪生活。 八、社会关系 善良者的烦恼 在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一种人的命运前程以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，重要是一遇到麻烦事，则真地让人烦恼得怒火中烧，例如说，你要去办点事情，如果让人家懂得你是教师，立即就会遭受白眼和淡漠，而如果你慌称自己是某某机关的，那么，立即人家就会对你另眼相看，这时，你会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为教师最佳是无事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种状况似乎不太多，人生难免遇到多种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不入，这种“不入”很是让教师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。 或许有人说，尚有学生吗？学生也可以给你帮忙吗。一方面教师羞于知识分子的面子不乐意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握重大关系的学生也不肯为教师帮忙，由于教师没有东西给她嘛。因此，在关系大网面前，善良的教师只有一片烦恼了。
