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1、 八年级下册语文五柳先生传教案【五篇】篇一一 演讲二 导入：1, 课前想给大家出一个谜语，仔细听好了 有这样一位诗人，他曾带着我们领会过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不愿为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊?2, 谁能简洁的介绍一下陶渊明?(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。由于他喜爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。)他自号五柳先生，而我们今日要学的这篇古文就叫做五柳先生传，明显，这是陶渊明为自己写的一篇自传。三 定向示标：学习目标：1，了解人物
2、的性格志趣和精神风貌2 ，学习并把握文中的文言词汇。检查预习：文学常识在课前已经找同学回忆了，这里就不再多说了，看字词，找同学给以下加点词注音。四，读课文，整体感知文意1，自读。学习一篇古文我们最先应当做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候留意听。2，听读。刚刚读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚刚叫不准的地方你仔细听。3，再读。读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思索一个问题，五柳先生是个什么样的人?4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要留意，语音，语速，停
3、顿)5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下解释，翻译课文，同桌之间可以相互争论，假如遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。(课件加蓝)3 (自我测评)我们来检测一下，看看这些词语和句子你会不会翻译(重点词和句子)4 找同学翻译课文 (两名)六，分析课文1假如让你了解一个人，你要从哪些方面对他进展了解呢?(性格 爱好 姓名 生活状况)2好，那么我们就从这些方面入手，
4、给五柳先生建立一个档案，但是呢，这个档案是不完整的，需要同学们，从书中找到相关的句子，把这个档案填完整。待会找同学到黑板上来填。(姓字 ， 籍贯 ， 性格 ， 爱好 ，生活状况，)3两名同学到黑板上填，看他填的和你画的一样不一样4，姓字不详，籍贯不详，这两句向我们示意这位先生他是一位隐士，也正是由于人们不知道他的姓名和籍贯，并且他的宅边有五棵柳树，所以就以五柳先生为号。爱好之一是读书 爱好之二嗜酒 爱好之三 着文章居住条件怎么样?穿的呢?吃的怎么样?要想了解一个人思想性格的精神追求，重点就要看他的爱好，看他平常都喜爱干什么?5 我们重点来分析一下五柳先生的爱好三个：读书 喝酒 写文章6 五柳先
5、生读书有什么特点?好读书却不求甚解喝酒有什么特点，小酌一杯就满意了吗?造饮辄尽，期在必醉。既醉而退那写文章呢? 他写文章的目的是干什么? 自娱7 那你怎样理解这三句话?或者说这三大爱好表达了五柳先生怎样的精神品质?A：不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满意与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到劝慰的表达。B: 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明白什么?说明白五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗
6、的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。C：五柳先生才华出众，着文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的表达8 下文，那句话与他不慕名利的性格相照顾?这是对五柳先生性格的总体性评价，也提醒了五柳先生性格的的核心。9 结合五柳先生的三大爱好，和他的其它状况，你来概括一下本文表达了五柳先生哪些高尚的情操(淡泊名利，安贫乐道)10 在刻画五柳先生性格的有一个显着的特点，有一个字用的次数特殊多?不知道你发觉没有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出来?11 为什么要用这么多不字呢?他想突出什么?(世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，言“不”，正突出了
7、自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。)12 小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。13 假设现在让你做一个评论家，以今日的眼光再去看五柳先生的性格，你有什么看法?仁者见仁智者见智，同学们都各抒己见表达了自己的看法，从许多同学的观点中可以看出，作为新一代青少年，同学们都很英勇，乐观进取，这样才能够适应当今的社会形势，盼望同学们能好好学习，将来做国家的栋梁，把我们的社会建立的更加美妙。七 作业：1 本课练习册2 学习了陶渊明的自传，请同学们也拿起笔，在你的日记上为自己写一篇自传 。 篇二
8、 一、教学目标：1.熟读课文，明确人物共性并分析成因2.体会并学习本文简洁晓畅的语言特色二、教学重点：1.明确五柳先生的人格特征：不慕荣利(安贫乐道、特立独行)2.体会本文简洁晓畅的语言特色。三、教学难点：“安贫乐道”思想的正确理解。四、教学过程：1.导入(1)出示的生平、思想、创作成就及评价，同学自读。(2)出示问题：从材料中说说是怎样的一个人?(3)过渡：五柳先生传这篇课文又寄予什么思想情感?(设计说明：通过阅读材料，学生了解尤其的思想状况。为下面的人物共性、主题、语言特点的学习打下根底)2.了解文义(1)师范读，生自读，文从句顺即可。(2)给以下句子画出正确的句读并作翻译：因以为号焉。或
9、置酒招之。曾不吝情去留。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎?(3)以小组为单位翻译课文，将有困难的字、词、句提出，师生共同解决。因/以为号/焉。或/置酒/招之。曾不/吝情/去留。不戚戚/于/贫贱，不汲汲/于/富贵。其言兹/若人之俦/乎?)(设计说明：通过划分句读，同学会自觉翻译课文，了解文意。方法上先组织统一学习，再小组学习，便于同学学习)3.明确人物共性及成因(1)出示以下问题，学生争论：你可以用一个词或一句话概括五柳先生的共性特征吗?这个特征从哪几件事上可看出来?想一想：他的共性特征形成的缘由是什么?(联系从前的简介想一想)(2)小组争论，教师作巡察指导。(3)小组展现，师生共同
10、评点。五柳先生共性特征：不慕荣利。(安贫乐道;特立独行;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵等)大事：好读书;性嗜酒;常着文章以自娱。共性特征形成的缘由：儒道思想的早期影响，官宦生涯的厌倦，归隐生活的憧憬。(设计说明：意在实行提纲挈领的问题让学生快速把握文章内容，将看似散乱的文本内容作一清楚的梳理)(4)对文中“安贫乐道”思想有人认为这是不思进取甚至是懒散的表现，你怎么看?(设计说明：引导学生从历史、社会、个人追求等方面熟悉，熟悉到这种思想背后蕴含的乐观意义：在那个黑暗的社会环境下，一个学问分子难以施展自己的政治理想，不能做到兼济天下，能做到独善其身也已难能珍贵。)4.体会本文的语言特点(1)杜甫的登高
11、、李白的将进酒、陶渊明的饮酒(其一)、王维的终南别业，让学生连线，并说说选择的理由。篇名登高 李白将进酒 陶渊明饮酒(其一) 王维终南别业 杜甫(设计说明：让学生明白，不同的语言风格，与尤其的思想情感及美学追求如影随形的关系，为下文本文语言的学习做好铺垫)(2)出示问题：本文的语言特色是什么?A.质朴真挚;B.空灵旷远;C.简洁晓畅;D.华美浓艳。小组争论并展现、朗读。(答案是什么?为什么?怎样读出这种语言特色?)(设计说明：答案是c。让学生读出这种语言风格特别有必要，除了加深理解文本内容之外，在比拟中还可体会到语言风格和文本内容的严密联系)(3)的语言特点能否恰当表达文章的内容呢?(设计说明
12、：引导学生小组争论简洁晓畅的语言和自由潇洒情怀的微妙联系：过于细密的语言难以表达潇洒的情怀，过于疏朗的语言又太过简洁，缺乏以表达的思想情感。)(4)拓展：文章语言与内容是什么关系?(文章内容效劳于语言，还是语言效劳于内容?)对你有何启发?(设计说明：语言听从内容的规律，引导同学学习设身处地的理解、表达，学会自然自由的写作文风)(5)赛读课文：要求：小组代表赛读，要读出人物气度。每一节两人竞赛，师生评出优胜者。5.作业写一篇本文的读后感，可从人物、背景、构思、构造、语言等任一角度绽开，字数不少于300字。 篇三 教学目标 1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。2.学习
13、朴实、洗练、自嘲、自赏的语言风格。教学重点了解并品析陶渊明的精神风貌。教学步骤一、导入新课展现画像大家知道这个人是谁吗?你是怎样知道的?谁知道有关他的故事轶闻?今日我们学习陶渊明的一篇文章五柳先生传。(师板书)二、研读课文1.自读质疑教师引语：这位五柳先生可是共性格鲜亮的人，同学们一读就知道了，请先对比解释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问教师。学生自读、自疑，学会自学。2.听读体会教师引语：观察同学们读，教师也想吟读一番，听听教师读出了什么语气?学生听教师范读，并初步体会自赏自嘲的语言风格。3.齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。4.寻读探究教师引语：通过几遍
14、朗读，我们对五柳先生有了个大体熟悉，你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边争论。学生沟通，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。(课堂设想：通过朗读与争论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书性嗜酒家贫着文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。)5.品读沟通教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠闲得意的形象，语言特殊有味。你最喜爱哪一句?找出来进展赏读。学生沟通，师生共赏共品。“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。“相关资料：许多文章引用“好读书，不求甚解“一句，却往往忽视“每有会意“，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜爱读山海经，曾写过首关于读山海经的诗，说有一次读山海图，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是“会意“的境地。“性嗜酒，家贫不能常得。“相关资料：东晋文人嗜酒，是一种躲避生活的方式。“短褐穿结，革瓢屡空，晏如也
