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1、 小学五年级语文猴王出世教案小学五年级语文猴王出世教案1 一、课前沟通 同学们，你们看过西游记么？你最喜爱哪个人物？沟通感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展现了一个饱满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。 二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程， 1.默读课文，思索课文的主要内容。学生概括。 2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速扫瞄课文，画出有关语句。 3.沟通： （1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告知大家。（学生沟通第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼得意、自由拘束、无拘无束、愉快无忧）
2、你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读24自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。 A学生畅所欲言:活泼得意、无私无畏、英勇机智、别有心机、和善无私、本事高强等。 B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些共性、品质特点？ C预设沟通： 其次自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他
3、为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王?”等语句。 指导朗读： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 读到这里，你眼前仿佛消失了怎样的情景？ 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡） 想象当时的情景读一读。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出
4、得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 通过石猴的语言，你感受到了什么？ 读出猴王的共性特点。 三、学习语言表达。 1. 是用怎样的语言刻画出这只活泼得意、神通广阔、饱满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发觉了什么隐秘？随机指导朗读。沟通语言表达的方法：排比、比照、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。 2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数） 四、总结提升。 同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙
5、悟空的形象，这只既得意又聪慧的猴子又经受了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，信任你肯定能从原著中找到答案。下课。 小学五年级语文猴王出世教案2 素养教育目标： 1、学问教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 初步感受古典文学的语言特点。 2、力量训练点 连续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学争论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴敢坚韧、无私无畏的品质。
6、 教学难点： 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法： 通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计： 1、教师活动设计 从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 有重点地争论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题。 通过朗读，加深对古典文学的熟悉。 教学步骤： 一、提醒课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟
7、空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、沟通自学状况 1、文章讲的是一件什么事? 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 五、沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四周更无树木遮阳
8、，左右倒有芝兰相衬通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动，机智得意，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，灵敏得意。) 小学五年级语文猴王出世教案3 教学目标： 1.熟悉8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小
9、说的语感。 教学重点： 了解石猴从出世的经受，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。 设计理念： 西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化一绚烂的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜爱读、愿意读的好书。教学中，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积存课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 教学难点： 课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学预备： 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。 教学过程： 一
10、、 谈话，提醒课题。 1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。 二、沟通方法，读通课文。 1、课文是一篇古代，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生也许了解词语与句子的意思。 名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信，不知其可、 盖自/开
11、拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解) 三、自主学文，感悟猴趣。 1、读阅读提示，给我们提出什么要求? 2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌沟通一下。 4、组织沟通： (1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石裂开。 (2)这只欢乐的石猴是如何成为猴王的? 学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。 四、学习语言，观赏美文。 1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常美丽。请找出自己喜爱的句子，并想想为
12、什么喜爱。 2、组织沟通，引导品悟语言。 (1)那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 A、自由读，指名读，读正确。 B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗?请再读一读。 (语言简练，工整，采纳排比的手法) C、练习朗读：读出韵味。 (2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、
13、抓耳挠腮”。 B、采纳比照的写法。 C、朗读句子。 D、仿照写话。 (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻松。 B、朗读体会。 五、小结，感悟特点。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。 (活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡) 2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些小故事? 3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能帮助唐僧胜利取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。 六、拓展延长，激发积存欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言特别美丽。请同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪? 2、从19世纪开头，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们
