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1、 小班语言小不点儿教案反思1、小班语言小不点儿教案反思 设计意图： 在这个主题活动中，我们需要让幼儿看到万事万物都有大有小，有强有弱，有成长，有变化;感受到自己正在经受由小到大、由弱到强的成长变化，体验成长的欢乐。我们还需要让幼儿在关爱、温馨、敬重、理解的气氛中，看到自己的进步，渐渐形成乐观、自信、向上的自我意识。活动定位为语言领域。意图通过情景引导为主要策略让孩子在对故事情节一次次的想像、猜想、表达过程中得到语言表达和思维力量的提升。同时，引导孩子明白自己现在虽然小，在大人们眼里是小不点儿，但小不点儿也是有许多本事和特长并且总有一天会长大的道理。 活动目标: 1、倾听故事，能随故事情节大胆想
2、象。 2、体验小甲虫自信、乐观地期盼自己长大的情感态度。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动重难点: 重点：宁静倾听故事并随故事情节绽开大胆猜测。 难点：明白小不点儿虽然小但也有许多特长和本事并总有一天会长大的道理，初步产生做小不点儿的自信和骄傲感。 活动预备: 物质预备：小猴子、小老鼠、甲虫图片，草为背景 阅历预备：幼儿熟悉常见动物、能区分事物明显的大与小。 活动过程: (一) 自由谈话，引出课题 师：你们和教师比谁大?和爸爸妈妈比谁大?在教师和爸爸妈妈眼里，你们都是小不点儿，以前有没有人这
3、样叫你?小不点儿是什么意思?假如有人叫你小不点儿你会快乐吗?为什么? (二)倾听故事，小不点儿理解内容 1、 小猴查找比他小的朋友。 (1) 有只小猴子，只有皮球那么高，大家笑着说他是小不点儿，他不快乐，想去找比他更小的朋友。 (2) 你认为比小猴小的有谁? (3) 一路上绿绿的小草都比小猴高，小猴有点绝望，突然草丛里跳出一只小老鼠，认真看：小老鼠和小猴比，谁大，谁小?小猴子找到比自己小的小老鼠很快乐，猜猜他会对小老鼠说什么? 2、小老鼠查找比他小的朋友。小精灵儿童网站 (1) 小老鼠听到小猴说自己是小不点儿，他会快乐吗?猜猜他会怎么做? (2) 你认为比小老鼠小的有谁? (3) 小老鼠东看看
4、，西望望，哎!什么都比自己大，他还比不上小狗的鼻子大呢!突然，他被绊了一下，一个小小的东西叫了起来：“哎呦，你踩疼我了!”小老鼠赶忙抬起脚，原来是只甲虫，认真看：小老鼠和小甲虫比，谁大，谁小?小老鼠找到比自己小的小甲虫，猜猜他会对小甲虫说什么? 3、小甲虫对“小不点儿”的态度。 (1)小甲虫听到小老鼠说自己是小不点儿，快乐吗?他会怎么做? (三)小结并提升阅历 1、为什么小甲虫听到别人说他是小不点儿，他还是那么自信呢? 2、我们虽然小，在大人眼里是小不点儿，但我们有许多本事，谁情愿说说你的本事? (四)说说自己 1、在家里，你们是不是最小的，有没有人说你们是“小不点儿”? 2、当别人说你是“小
5、不点儿”时，你是生气还是快乐? 3、你们这些“小不点儿”有哪些本事? 4、将幼儿所说的内容用文字或图画进展记录，以增加幼儿的自信念。 (五)完毕活动 孩子们，我们很小，在大人们眼里我们就是小不点儿，但小不点儿本事大，我们会，我们还会渐渐长大。所以，假如有人说我们是小不点儿，我们一点儿也不用在意，可以像小甲虫一样自信地说：“没关系，总有一天我会长大的。” 活动反思: 小班幼儿如同生活在“大人国”里，他们有着被看作是小不点儿的情感体验。在教师的眼里，小班每个幼儿都是一个独立的个体，但在父母的眼里，他们却还是一个个需要倍受呵护的小不点儿。所以这个主题是依据小班幼儿的年龄特点来设计，使幼儿产生情感共鸣
6、，从而促使幼儿更乐观主动的参加活动。 在这个主题活动中，我们需要让幼儿看到万事万物都有大有小，有强有弱，有成长、有变化;感受到自己正在经受有小到大、有弱到强的成长气氛中，看到自己的特长和优点，看到自己的进步，逐步形成乐观、自信、向上的自我意识。 语言活动小不点儿是让幼儿依据故事情节猜测，能看到自己的特长和优点，萌发乐观、自信的情感态度。活动一开头，我通过质疑，导入活动，让幼儿猜一猜大家为什么取笑小猴子。孩子们想象力很丰富。有的说：“小猴子长的丑，所以大家都笑它。”有的说：小猴子不愿吃饭，长不大所以大家都笑它，小猴子不会拍球，所以大家都笑它等等。通过故事叙述，带着幼儿感受故事中的小动物的“小”从
7、故事讲诉中，让幼儿感知虽小却一样不行无视。故事以小小小甲虫布满信念的话“没关系，我总有一天会长大的”来感染我们小不点的孩子们。 最终一个环节让幼儿说说自己有什么本事，有什么特长。孩子们说的很不错，有的说我会自己吃饭了、有的说我会拍皮球了、有的说我会穿衣服、有的说自己会画画了等等。活动中孩子们说说自己的优点中看到自己的特长，增加了孩子们的自信念。 2、小班语言活动教案：睡不着的小兔子教案(附教学反思) 活动目标： 1、感受故事中小兔的心理，自己尝试独立地做事。 2、理解故事内容，能体会小兔子和大兔子不同的感受。 3、认读字词：刮风、树叶、窗户。 4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、让幼儿尝
8、试表达故事，进展幼儿的语言力量。 活动预备： 1、 幼儿预备 小字卡(3-8)。 2、教师预备 大图书、大字卡(3-8)、大头饰(3-8) 活动过程： 一、导入 1、嬉戏：猜声音。幼儿闭上眼睛，教师播放录音，请幼儿倾听。猜猜这是什么声音?这些声音会在什么样的状况下消失呢? 2、幼儿绽开想象大胆表述。 二、大图书阅读 1、教师出示大图书，交待故事名称，介绍故事名称，介绍故事中的人物：小兔子和大兔子，并出示头饰。这天晚上小兔子和大兔子之间又会发生什么事呢? 2、教师带着幼儿集体阅读大图书，学习理解故事内容。 3、教师提问 (1)、这个故事发生在什么时候?小兔子和大兔子在干什么? (2)、小兔子又听
9、到了什么声音?教师再次给幼儿听录音，教师出示大字卡“树枝”“窗户”幼儿认读。 (3)、小兔子睡着了吗?为什么?大兔子用了什么方法让小兔子睡觉? (4)、最终小兔子睡着了吗?你觉得小兔子是为什么睡不着? 教师小结故事：小兔子晚上一个人睡，很可怕小兔子觉得大兔子那里是最暖和的，最安全的。我们小朋友都渐渐长大了，是不是也应当和爸爸妈妈分床睡呢?你们现在也可以一个人做很多事情，不用总是依靠爸爸妈妈了，对吗? 4、教师叙述故事，幼儿再次完整观赏故事。 5、教师让幼儿试着讲一讲这个故事。 三、嬉戏活动 嬉戏：说一说。 1、教师发给幼儿人手一份字卡。 2、幼儿拿出小字卡跟教师一起认读字卡。(教师从中任意抽出
10、字卡，让幼儿认读，并从小字卡中找出一样的字卡) 3、嬉戏变化延长：(看谁最快)。教师喊口令123 快速抽出字卡，幼儿看后快速找出一样的字卡待幼儿都找对后全体幼儿一起认读。 四、活动完毕 幼儿有序将字卡整齐的放入袋子。 教学反思： 分级阅读的故事各具特色，小朋友们都很宠爱。在本次活动中小朋友们也是兴趣昂扬能乐观协作教师。能学会倾听故事发觉故事。并能大胆有感情的复述故事。为了能让幼儿更简单的记住字词，我以嬉戏的方式进展认字活动，小孩学起来快乐也很简单记住。并且效果相当不错。缺乏的是，有个别幼儿由于性格缘由不能大胆表述导致于在语言表达方面不能很好的进展。 3、小班语言活动教案：小铃铛教案(附教学反思
11、) 活动目标： 1、喜爱听故事,了解故事内容。 2、激发幼儿的学习兴趣,乐于参加活动。 3、初步理解故事内容, 知道有东西要学会与同伴共享。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 铃铛一个,故事动画小铃铛,小花猫,小花狗,小白兔,小山羊的图片。 活动过程： 一、出示小铃铛导入课题,激发幼儿对活动产生的兴趣。 1、师:今日教师给小朋友们带来一件小礼物,想知道是什么吗?那请小朋友们闭上小眼睛,我们先听听声音,你们猜一猜,是什么?(小铃铛) 2、师:红色的小铃铛摇起来就会发出叮当叮当响的声音,小朋友想不想玩?(想)不过要仔细听
12、教师讲故事才能玩,你们能做到吗?这个故事的名字叫做小铃铛。 二、教师叙述故事,幼儿倾听故事,初步理解故事内容。 讲故事提问: 1、故事的名字叫什么? 2、你听到故事中有哪些小动物?(教师依次出示动物的图片) 3、谁的脖子上戴有小铃铛? 4、故事中的小铃铛是谁的? (师:那我们再来听一听,看一看故事中的小铃铛是不是小花猫的) 三、幼儿观看故事动画,提问: 1、小铃铛是不是小花猫的? 2、小花猫脖子上戴了一个小铃铛,小花狗、小白兔、小山羊都觉得小铃铛很美丽,都很想戴,于是它们都跟小花猫借,小花猫愿不情愿借给它们? 3、你们觉得小花猫这样做对吗?为什么? 四、观赏最终一段故事。 1、小花猫后面走到河
13、边发生什么事情了? (掉进了河里) 2、小花猫掉到河里后,谁去帮助了?(小花狗、小白兔、小山羊) 3、小动物们是怎么做的?(小花狗先拉小花猫,拉不动时,小白兔和小山羊观察了,赶忙跑过来帮助。大家一起拉,才把小花猫拉上岸来的) 4、小花猫上岸后觉得多难为情,它最终怎么做了? (低下头,拿下脖子上的小铃铛,说:“你们也戴戴小铃铛吧!) 五、幼儿争论假如你有新玩具时你会怎么做? 六、师:今日小朋友表现真棒!小花猫也把小铃铛给我们共享,现在让我们拿着小铃铛到外面玩玩吧! 活动反思： 在这个教学活动中，我一步一步引导幼儿说出短句和词语，而且在这个过程中是让幼儿帮忙小娃娃说出的短句和词语，因此，他们主动性
14、和兴趣都非常高在每个环节里，我都选择性的让幼儿有呈现的时机，让他们真正的参加到欢乐的活动中来。在这样每一个幼儿都可以参加到这样的情景中的活动，小朋友可以真正一起体验嬉戏和故事的欢乐。 4、小班语言活动教案：小蛇多多教案(附教学反思) 设计意图： 小蛇多多是一篇富有童趣、语言生动形象的故事，它以小蛇多多观察各种水果为线索，引出了故事的主题，虽然不具备太强的文学艺术性，但却拥有吸引幼儿的趣味性、以及引发幼儿思索的规律性。因此，我把这一故事作为激发幼儿大胆叙述的载体，开展活动设计，并对故事进展了加工，使之更好地为教学目标效劳。 本活动主要通过情境引导和思维引导两大策略推动。一方面通过教具、问题等情境，努力为幼儿创设“想说、敢说、喜爱说、有时机说”的支持性语言环境。另一方面通
