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1、自己的花是让别人看的评课稿【一】：自己的花是让别人看的评课稿自己的花是让别人看的评课稿杨序梅自己的花是让别人看的是国内出名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学专家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一种爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，体现了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 听了王琴教师的课，深有感触：一方面，王琴教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情
2、，深读积累中拓展”等教学措施，合理运用课外及多媒体资源，简介德国秀美景色，让学生对德国有个初步的结识，同步激发学生的学习爱好，为背面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。学习感悟奇丽景色时，先让学生朗读想象，再引导学生交流感想，最后通过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其竟的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基本，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫。引导学生采用多种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。另一方面，语文教学离不开读，要以读为主，合理充足地朗读可以替代不必要的解说，可以协助学生更好理解课
3、文的内容。教学中，王琴教师注重学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好。朗读的形式多种多样，有指名读，自由读，齐读，引导接读等。自己的花是让别人看的评课稿【二】：自己的花是让别人看的评课稿简约巧妙 举重若轻评自己的话是让别人看的评课就是评自己，我也上过自己的花是让别人看的这堂课，但听了刘教师的课，发现刘教师的这堂课在诸多地方都值得我学习。1.开门见山的导入学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。刘教师开门见山，直奔课题，看似缺少导入，其实暗藏玄妙，一箭双雕。引导学生由课题质疑，培养学生质疑的能力，又由学生的生成巧妙的过渡到下一种环节初读课文。2.设计练习的实用三次练习
4、的植入恰到好好处，突出了据说读写的语文味。第一次练习：这是一道（ ）的风景。不仅是对初读课文的检查，又提纲挈领地抓住了本课的两个核心词：花团锦簇、姹紫嫣红。刘教师抓住花团锦簇、姹紫嫣红做足了功夫，由学生板书再书空，并闭眼想象画面在此基本上出示画面，让学生在欣赏画面的同步入情入境。第二次出示小组合伙交流时的由于因此排比句式填空，是对文本的升华，又是学生内化语言的过程。最后一次练习则是师生合伙总结本堂课。，使整堂课达到高潮，又戛然而止，让人回味无穷。3、板书设计的巧妙用统领全文的两个词“奇丽”“奇特”，一句点明中心的话“人人为我，我为人人”，再加上一种发人深省的省略号，勾画出一种大大的“美”字，实
5、在是高，实在是妙。季羡林大师的文章美，自己的花是让别人看的评课稿【三】：自己的花是让别人看的评课稿自己的花是让别人看的评课稿项有巧自己的花是让别人看的是国内出名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学专家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。这篇课文为我们论述了作者早年在德国德国留学时的所见所闻，文字简洁优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出她们每个人均有“人人为我，我为人人”的精神，正由于如此，她们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文布满了作者的真情实感。让学生在品读词句的同步，也能领略到异国风情，明白“与她人共同分享美好的事物，能让我们的世界变得更美好！”的道理。听了王教师执教的自
6、己的花是让别人看的一课，感触颇深。一、工具性和人文性的统一。这节课教师用富有激情的语言和扣人心弦的导语来调动学生的学习热情及朗读情感，整堂课学生沉浸于花的海洋，感受着美的熏陶。“情感、态度、价值观”这一维度的贯彻始终相伴其间，工具性和人文性的统一性得到了教好的体现。二、整体感悟，抓住中心句层层展开。在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引起学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者第一次在德国看到了一种如何奇丽的景色?在季爷爷眼里德国究竟有多美？抓住重点词语进行体会，在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，教师在引导学生学完这一部分后，总结
7、教学措施，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”然后回读全文说说学完课文的感受。最后进行拓展延伸，阅读有关文章，进一步理解德国的风光与文化，并进行说话训练，这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的结识过程。从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。三、读得充足说得轻松“以读为本”是阅读教学的基本特性。 这堂课，陈教师抓住重点句进行阅读教学，从开始引出句子“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹自己的花是让别人看的评课稿【四】：自己的花是让别人看的评课稿自己的花是让别人看的评课稿五年级
8、 马艳萍 自己的花是让别人看的是国内出名语言学家、教育家，北京大学专家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一种爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，体现了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景与众不同风俗习惯的赞美之情。听了王军霞教师的课，深有感触： 一方面，王教师在教学中灵活采用课件与想像互补，这是又一大亮点。上课伊始，王教师用大量的课件展示德国街上的花，在学生的一片赞叹声中走进文本，给学生以总体的初步
9、的感知：花团锦簇、姹紫嫣红。教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学措施，竭力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住某些核心词、句，通过对这些核心词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；难理解的句子和词语再结合课件协助理解。 另一方面，王教师引导学生紧扣“奇丽”这一核心词，引导学生仔细品味这道风景的奇特和美丽。在这里，“美丽”的感受融入到了“奇特”的赏析之中。风景之“奇”，奇在“把花栽种在临街窗户的外面”，因此，自己的花是让别人看的；奇在“走过任何一条街，家家户户的自己的花是让别人看的评课稿【五】：自己的花是让别人
10、看的评课稿自己的花是让别人看的评课记录自己的花是让别人看的是国内出名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学专家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一种爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，体现了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。单英教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学措施，合理运用课外及多媒体资源，简介德国秀美景色，让学生对德国有个初
11、步的结识，同步激发学生的学习爱好，为背面学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。学习感悟奇丽景色时，先让学生朗读想象，再引导学生交流感想，最后通过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其竟的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基本，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫。引导学生采用多种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。语文教学离不开读，要以读为主，合理充足地朗读可以替代不必要的解说，可以协助学生更好理解课文的内容。教学中，单英教师注重学生的朗读，有朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好
12、。朗读的形式多种多样，有指名读，自由读，齐读，引导接读等。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。教学中，单英教师善于引导学生提出疑问，可以更好地协助学生理解课文。先让学生自己设疑，就课文内容自己的花是让别人看的评课稿【六】：自己的花是让别人看的评课自己的花是让别人看的评课在自己的花是让别人看的一课教学中杨教师带着学生去感受、理解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。本节课杨教师“咬定朗读不放松，立根原在文字中。”课中，教师不仅予以学生充足读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学
13、生紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”或借助核心词语的品析，体会作者情感；或想象画面，再现文本的情境，或创设情境，引导学生进入文本情境；或饱含深情，引导学生在“一咏三叹”的朗读中升华情感，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体，使学生既领悟语言的体现方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性”与“人文性”和谐共振，语言与精神同构共生，使“读”与“悟”水乳相融，让杨教师的教学呈现一份精彩。自己的花是让别人看的评课稿【七】：自己的花是为别人看的-听课评课感言自己的
14、花是让别人看的听课、评课学习感言我听了河西区民进小学韩洪涛教师讲的课文自己的花是让别人看的收获颇多，学到了某些语文的教学措施。韩教师先从文章的整体入手，感知文章的中心。她问学生，从文中那几句话可以懂得自己的花是为别人看的?从而找出文中的中心句。另一方面，读想结合，品文入境。让学生有文字想象到画面，再让学生用语言来体现。读时让学生在脑中呈现文字所描绘的画面。在品词析句时，联系生活实际、图片，通过直观形象的画面来理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”的意思。韩教师还抓住重点词语“都”让学生理解体会中心句“人人为我，我为人人。”再次，读写结合，提高素养。教师配音乐朗读，学生模仿。还规定学生运用某些课文中的成
15、语和修辞措施写作者的梦境。最后，联系自我，思想熏陶。对学生进行人文教育，教会学生如何生活，并向学生推荐季羡林的留德十年一书，增长学生的课外阅读量。此外两位评课教师还讲了高校教学的措施：每次读课文都要有任务、目的。要分析学生的学情。调动学生的积极性。我想这些教学措施和思想此后必将会运用到我的教学中去，提高我的教学质量。自己的花是让别人看的评课稿【八】：自己的花是让别人看的_优秀说课稿自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的（第一学时）说课稿 第一学时）自己的花是让别人看的 （第一学时）说课设计说课设计一、教材分析 二、学情分析 三、设计理念 四、学时目的 五、教法和学法 六、教学准备 七、教学
16、过程 八、板书设计自己的花是让别人看的 （第一学时）说课设计一、教材分析本文是义务教育课程原则实验教科书五年级下册第八 组中的第一篇课文，这组课文以“异国风情”为专项； 选编本文的意图有三，一是让学生理解某些德国的民 族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地 受到“人人为我，我为人人”的教育。二、学情分析已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力， 可以在阅读中抓住重要内容、揣摩文章的体现意图。但是 仍需要教师引导。自己的花是让别人看的 （第一学时）说课设计三、设计理念朗读、默读、浏览等多种阅读方式，让学生充足地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，培养语感，并受到审 美情趣的陶冶。 同步，贯彻创设情境、自
