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1、电工根底教学方法手段的改革【摘要】：p 】：在电工根底教学中，应采取积极有效的教学方法和教学手段改革措施。【关键词】：p 】：电工根底；现代科技；实验教学电工根底是中等职业学校电类专业中一门理论性较强的专业技术根底课，这门课的特点是概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多，大多数学生在学习这门课时，认为难学、难记、难理解，产生畏难情绪，因此影响了学习兴趣。本人在多年来的教学理论中深入体会到：针对当今中专生认知程度低的现状，老师在教学中不能再沿袭以往的中专教育形式，应该注意因材施教。讲课形式要多样化，教学手段应多样化，包括实验模型、幻灯、多媒体课件等，教学场所可以灵敏安排，不应仅局限于教室，也可以在
2、多媒体教室、实训中心、实习工厂等地进展。在电工根底教学中，我采用了如下积极有效的教学方法和教学手段改革措施。一、课堂教学方式灵敏多样，精讲多练老师应该充分考虑到学生的实际程度，课下要多花功夫，对根底知识、根本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能克制厌学心理，鼓励帮助学生树立自信心，循循善诱，进步学生的学习兴趣，促进求知欲，引导学生建立系统的知识构造。如在讲授“电流”这节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”这个概念对学生是很难理解承受的。但假如讲“水位”每位学生都会明白，我就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊
3、了，缸底有不少废物如今需要清理换水。那么我们得使用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸低的盆子上，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水上水位便会向盆子处下水位流，“水往低处流”。但假如我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一程度位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、详细的比喻使抽象的概念详细化，学生可以看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的
4、作用。二、充分利用现代科技，拓宽教学手段抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电动势内部电荷挪动情况、电容器的充放电等，假设能合理巧妙使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。老师除采用演示、实验手段和语言鼓励之外，采用电化教学手段，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和兴趣性，使学生激发浓重的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望。我们可以通过有声有色的教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，生动详尽、图文并茂的教学课件，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化了对根底理论的掌握。
5、例如电工根底中的电容器充电和放电这一节内容，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体CAI课件，将电容器充电和放电时电荷挪动情况、电压表、电流表的指针摆动情况，通过动画的形式展现出来，大大激发了学生的学习兴和强烈地求知欲望，从而全面进步了教学质量和效率。三、进步实验教学地位，充分利用实验室资过去的实验教学是学生围着老师转，学生往往处于被动地位，进而压抑了学习兴趣，限制了创新才能，学生往往敷衍了事，应付实验，造成恶性循环。我在电工根底教学中改变实验教学的附属地位，不在单纯为实验而做实验，突出学生的主体地位。将课堂搬进实验室，把理论课内容有机地交融到实验环节中或局部内容分流到实验中，建立理论
6、课和实验课良性循环的动态机制。如在学习RL串联电路时，我将学生带到实验室，边讲理论边动手实验，以往学生对日光灯管、镇流器、电三者的电压U1、U2、U之间的关系弄不清楚，而在实验室教学时学生可以现场测量这三个电压的大小，通过测量学生知道了三者不符合简单的“U1+U2=U”的关系，这时我提出问题，“三者到底符合怎样的关系？为什么？”来启发学生考虑，使他们通过自学讨论及找到问题的答案。如此做既符合学生的认知规律，又锻炼了他们的动手才能，教学效果好。四、理论、体验探究，创设情景电工根底课与现实联络亲密，可充分利用该特点创设情景。如在学习“混联电路”前，让学生观察教室日光灯电路的构造，并作出电路图，分析
7、p 其特点，同学们的积极性很高。又如在学习“单相交流电路”时，结合我们家庭中常用的三孔插座，介绍三个插孔中相线俗称火线、地线、零线的位置及使用考前须知，既使学生学到了相关知识，又和日常生活严密联络起来，可谓一举两得。五、加强理论环节的培养，增加创新和制作老师根据详细情况，增加与消费生活有关的电工小产品的设计制作、调试、测量、维修、改造等理论活动。使学生尽可能多地接触元件、仪器、产品、社会、行业、市场，到达深化知识，理论联络实际，学以致用的目的。另外，让学生开展个性的创新的学习活动，如给出100的电阻，要求学生设计出20、30的电阻，给出10V的电压，要求学生设计出5V的电压等。组织学生进展多种
8、形式的课外理论活动，开展电工制作大赛，电工根底知识大赛，充分给学生提供参与和开展的空间，进步学生的创新意识。理论证明，积极有效的教学方法和教学手段改革，越来越受到广阔老师和学生的喜欢。在电工根底教学过程中，运用多种教学方法和教学手段，使一些抽象的原理详细化，枯燥的知识情景化、兴趣化，使学生愉快的、高质量的获取知识，进步才能，确确实实地进步了电工根底的教学质量。【参考文献】：p 】：1 杨蓉.中职“电工根底”教学存在的问题及改革措施J.知识窗，202：38.2 黄定国.工程教学法在“电工根底和技能”教学中的应用J.科学咨询，201：126-127.3 翟琴静.利用思维导图进步“电工根底”课堂教学的有效性研究J.电大理工，204：51-52.第 页 共 页
