中小学衔接学习方法报告

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1、中小学衔接学习措施报告主讲人：邓 全初中规律：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。好学生初一的目的是：每次开始在（百分制）数：数学98-100，英语：95-98，语文：88-94.中考是考基本的，规定绝对不能半晌。到了初二后来就能看出，排名靠前的都是各科均恒的，因此咱千万不能偏科，绝对不能偏科。目前的孩子智力差不太多，真正比的是我们家长的战略头脑。我们不能跟风，必须针对自己的孩子制定合理的学习筹划，孩子保证进入非常优秀的行列，但我们目前的状况是我们不太明白有时候为啥看着孩子很辛苦，然后学习补什么成效。因此咱也的反思，不能什么都怪孩子了。初一的语数外：数学少而精，初一的就是打基本。语文跟外

2、语核心是看对书，看对内容。初一抓语文非常重要，初一学习的核心是多读书，大量阅读训练，中考现代文阅读，作文，这些都取决于阅读，而这点几乎决定了人们的胜负，大量阅读要先把中考规定的名著读完，再大量读其她方面的东西，过了初一期末你们看到孩子阅读部分丢多少分。有的孩子啥都看，目前语文成绩稳定在90-93。这是唯一措施。到了初二再用些考试技巧，考到90分以上是肯定的。初一做英语题也许是最低效的学习措施了，挥霍时间。要多听多说多读多写，到初二做题就可以了，如果新概念二学完，并真正掌握，中考没问题，核心是真正掌握是很难的。如果初一多读书（语外），初二巧妙做题，通过一年半肯定考到语文90-93，英语96-98

3、. 新一轮课程改革的实行倡导学生自主摸索，积极发展，变化过去死记硬背，机械训练的学习方式。在教学中要坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将措施交给学生，然后放手让学生自学。教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，教师应当提供应学生自由发展的空间。人们也许据说过点石成金这个故事。从前有个神仙据说有位聪颖却贫困的孩子，便找到了这个孩子，想协助她。神仙用手一指旁边的一种小石子，小石子立即点化成了小金块，示意这金子送给你。小孩子摇头表达不要，神仙顺手便把一块大石头变成了一种大金块，小孩子还是没要。这时神仙又把

4、对面的一座小山变成了金山，觉得这孩子该满足了。可是孩子仍然不要，神仙便质问道：“给你金山都不要，那你要什么？”孩子不慌不忙的回答：“我要你的手指”。她要的是点石点成金的措施。 我们的教育同样如此，教师在有限的时间内教给学生的知识是有限的，而学生掌握获取知识的措施，获取的知识就是无限的。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中谈到了“教育的四个支柱”，其一就是“学会求知”，此外三个分别是“学会生存”、“学会做事”、“学会共同生活”。其实，有关学习措施的重要性，国内古代的教育家已有论述，两千近年前的学记中曾经这样说过：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”英国哲学家培根说过这

5、样一句话：“跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。”这句话形象地道出措施的重要性。学生在校学习重要学什么？有人打过这样一种比方：学生的学习犹如一种猎人到森林里去打猎，既要有干粮，又要有猎枪。干粮好比是学生学习的知识，而猎枪就是学生获取知识的能力和措施。对于21世纪的将来建设者来说，今天的学生更需要猎枪，更需要获取知识的能力和措施。 我们应努力让每一种学生在教师的指引下都成为“善学者”，成为有能力、有措施的将来建设者。 许多教育专家觉得，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是某些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就规定学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何

6、学习。一、掌握学习措施的重要性和必要性 1.掌握科学的学习措施，是学生形成学习能力的重要环节。英国有位社会学家，曾经调查了几十位诺贝尔奖 金获得者，这些获奖者都觉得，学生学习期间，最重要的是掌握学习措施。如果一种学生在学校里，只懂得积蓄知识， 而不懂得与此同步，掌握获得知识的措施，那么，她毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎 枪同样。没有猎枪，干粮带得再多，也会不久地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃 的吗？这番话比方生动，意味深长。阐明了掌握学习措施对学生来说何等重要。 2. 科学的学习措施有助于发挥学生的潜在能力。法国出名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：“良

7、好的措施能 使我们更好地发挥天赋的才干，而拙劣的措施则也许阻碍才干的发挥。”美国哈佛大学物理系专家、诺贝尔奖金获得者史 蒂文温伯格曾对科技导报记者说，很重要的素质是向知识的“攻打性”，不要安于接受课本上给你的答 案，要去发既有什么与课本不同的东西。这种素质也许比智力更重要。 3.学习措施不仅能减少学习中的诸多弯路,并且能提高学习的自主性和积极性。掌握了学习措施，就不需要等教师讲什么，就学什么，而可以根据自己的需要和爱好积极学习。 4.学习是一种技能，如果你能掌握学习措施，不仅能提高学习效率，还能提高学习的质量。 我们的学生以勤奋著称。然而，在实际教学中，我想每个教师也许都遇到过这样的学生：非常

8、勤奋、非常刻苦，完全遵循了“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的至理名言，但遗憾的是，成绩却并不抱负，往往落下一种“功夫负了有心人”的后果。 如何看待这些学生的勤奋与失败，从中找出规律性的东西，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。撇开其她因素不谈，我想，学习措施应当是一种不容回避的十分重要的因素。有些学生学习措施不当是导致学习成绩不抱负的重要因素。 二、学习措施较差的学生在学习中的体现 （）学习无筹划 “凡事预则立，不预则废。”学习筹划是实现学习目的的保证。但有些学生对自己的学习毫无筹划，成天忙于被动应付作业和考试，缺少积极的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。她们总是考虑“教师要我做

9、什么”而不是“我要做什么”。 （二）不会科学运用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从沉着容。而有的学生虽然忙忙碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，她们常常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪尚有多余的时间供自己安排？”尚有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学运用时间的反映。 （三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思考地反复，多次反复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆措施和技巧，是最低形式的学习。这样的记忆常常使记忆内容互相混淆，并且不能长期记忆。当学习内容没有条理，

10、或学生不乐意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的措施。依赖这种措施的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。目前我可以把那些东西忘得一干二净了。” （四）不能形成知识构造 知识构造是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识通过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识构造在学习中是很重要的。如果没有合理的知识构造，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功能。有的学生单元测验成绩较好，可一到综合考试就不行了，其因素也往往在于她们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识构造。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整

11、顿，致使知识基本上处在“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 （五）不会听课 这重要表目前：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听学时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把教师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，即只记不想；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。 （六）不会阅读 这重要表目前：缺少阅读指引，不善于选择阅读书目，完全凭个人爱好或完全听从教师父母的安排；没有阅读重点，解决不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会迅速阅读，也不会略读，任何状况下都逐字逐句；

12、不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。“看”书而不“读”书，即只输入信息，而不思考加工。 （七）抓不住重点和难点 学习措施不当的学生，在看书和听学时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，成果分散和挥霍了时间与精力。 （八）理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习措施，所谓“学而必习，习又必行”。而措施不当的学生往往只满足于学习课本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体体现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关怀现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 （九）不善于科学用脑 这重要表目前：

13、学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。 三、学习措施不当的成因 为什么有的学生没有对的的学习措施呢？这是受多方面因素影响的。固然，一种人的智力水平会对措施的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习措施。但在目前的中小学中，学生的智力水平差别都不太大，因此，它对措施形成的影响是有限的，学习措施不当的因素重要还是在某些非智力因素上，如结识水平、动机水平、意志状况等。 （）对学习措施的重要性结识局限性 不少学生在措施上听其自然，看不到科学学习措施的作用和意义，没有尝到对的措施所带来的甜头，觉得磨刀误了砍柴工，因而不乐意花时间和精力去认真研究和掌握先进

14、的学习措施。 （二）对学习特点结识局限性 学习措施具有适应性，其中一种方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的结识，在此基本上，才干形成科学的措施。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可上了初中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？”这其中一种很大的因素在于学习措施没有及时调节。从小学到初中，学习特点发生了较大的变化。尚有的学生发愁：“我其她成绩都不错，可为什么就学不好外语呢？”因素也也许在于她没有结识到外语学习的特点。作为教师，应协助学生理解各阶段、各学科的学习特点，使她们能及时调节自己的学习措施，以适应不同的学习活动。 （三）对自身的状况

15、和条件结识局限性 学习措施除了要适应学习特点外，还要适应个体特性。如果学生对自身的状况和条件结识局限性的话，则很也许导致措施不当，由于对的的措施一方面是适合自己的措施。对自身结识局限性重要涉及两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、苏醒的结识。二是对自己的个性特性结识不清。学生如果对自己的个性特性结识不清，在学习措施上就很有也许盲目模仿别人，强己所难，身心疲倦。因此，结识自己是掌握科学学习措施的前提。初中生的学习措施及技巧初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，她们可塑性大，既是掌握基本知识、基本技能的最佳时期，又是为此后发展发明条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，体现出如下明显的差别： 1、学习内容逐渐深化、学科知识逐渐系统化 学习的课程门类逐渐增长，内容也逐渐加深 小学期间，学生的学习内容是比较简朴的，学科也相对简化，重要学习语文、数学等最基本的课程。语文重要是识字教育和简朴的据说读写能力培养；数学重要掌握基本的运算能力；其她方面只是接受某些直观、感性的知识，并没有细 化了的完整的学科知识。教师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。 进