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1、一备课1.备课是整个教学过程的总策划和总设计，是教师依据课程标准和教材书的有关内容，结合学生发展的需要，将教科书中的知识转化为实际课堂教学的蓝图的过程。教师备好课是上好课的首要前提和重要保证。2.备课的种类：常年备课、学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课。3.常年备课主要是指教师知识的积累与更新，教学基本功的训练，教学艺术的修养，教学对象的考察与研究。常年备课要求努力做到“三常”：常备常钻研，常备常修改、常备常补充，忌一劳永逸和死抄书本。4.学期备课一般由教研室（组）商定。主要内容有：确定全学期本学科的教学目的、要求和重点。安排整个学期的教学进度。安排好各部分教学内容的课时分配及授
2、课的基本方式方法。对教具和各种物质条件做好准备。完成学期备课任务的主要途径通读教材。通读教材的主要要求是：明确教材的逻辑系统，掌握各部分内容的内在联系。掌握各个部分教材内容的基本教学目的和教学要求。分清教材各部分内容的重点和非重点。掌握教材的难点及主要疑点，考虑教学实践中的实际困难以及应当事先做好的准备。5.备课的基本步骤：确定教学目标加工教学内容设计教学进程选择教学方法选择和编制适当的，有利于学生掌握和巩固所学的知识、发展学生能力的练习撰写教案。6.传统备课存在的误区：误区一：“一言堂”式的备课误区二：“现代化”的备课误区三：“拿来主义”的备课误区四：“古为今用”的备课误区五：“华而不实”的
3、备课。7.备课的基本要求：（一）注意把握好五个环节在“备教材”上下功夫在“备学生”上做足文章在“备教法”上努力寻求自己的特点在“备练习”上精心设计，有的放矢在“备作业”上精心挑选，适量适度。（二）坚持做到十个结合。备课要体现预设与生成相结合；备课与备人相结合；备目标与备方法相结合；备教材与备课标相结合；重点和一般相结合；“教材”与“教参”相结合；教学内容与学生的生活结合；全局与章节相结合；本学科与其他学科相结合；教法与学法相结合。8.教学目标的分类：（一）认知领域，包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六级。(二)情感领域，包括接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五级。（三）动作技
4、能领域，包括模仿、操作、熟练三级。9.教学内容的加工包括：一。分析课程标准。深入钻研课程标准是新课改背景下备课的第一步。要深入钻研课程标准，首先必须做到“入乎其中”。要宏观把握课程标准，还必须“出乎其外”。二。研析教科书。三。备重点、难点和关键。10.怎样才算吃透了教材呢？要从前后的联系中，弄清本节教材在整个教材中的地位和作用要细致分析本课内容的重点、难点和关键。要弄清本节知识的深度与广度要以审视的眼光去阅读、借鉴和利用教学参考书。11.常用的突出重点的方法有：题目分析法咬文嚼字法主次辨析法逐层递加法由表及里法上挂下联法悬念存疑法摘要突出法比较对照法。12.常用的突破难点的方法有：众星捧月法化
5、整为零法架桥铺路法问题揭示法旧知迁移法直观演示法。13.教学行为主要分为三种：主要教学行为（教师的主要教学行为可以分为三种：着眼于教师呈现知识与演示技能为主的呈示行为；着眼于师生之间的相互作用的对话行为；着眼于学生自主的学习活动，教师采取辅导或指导的指导行为）、辅助教学行为和课堂管理行为。14.选择教学行为的依据：教师的教学观念预期的教学目标教学内容的特点学生的成熟水平和经验教师自身的教学风格教学的环境条件。15.教学组织的基本形式：全班组织形式；分组织形式组；个别组织形式。 座位排列：秧田形；“U”字形；方形或圆形16.教案是课堂教学的实施方案，也称课时计划，是教师进行课堂教学的主要依据。教
6、案的一般格式：课题课型课时教学目标教学重点教学难点教学进程板书设计作业处理教具。17.教案编写的一般程序:钻研课程标准和教材分析学生查阅资料和汲取教学经验确定教学目标任务确定教学重点和难点选择教学方法准备教具、教学媒体等设计教学过程教学反思18.教师写好教案的要求：项目填写要齐全，教学环节要完备重点、难点要突出教学材料处理要灵活案例教学材料要绝对“新鲜”板书设计要力求创新要不断充实完善。19.怎样运用好教案？反复考虑教学目标的确立、教学组织的安排、教学方法的选择是否准确反复考虑课堂教学语言如何表达，力求做到简明、精炼反复揣摩学生的现状和心理，力求达到教与学的高度统一反复预设课堂上可能出现的情况
7、和问题，力求做到心中有数，留有余地反复熟悉教案，力求上课能得心应手、左右逢源及时做好总结，写好课后札记，促使自己的教学水平不断得到提高。二说课1.所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括的解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织家乡的理论依据等，然后由大家进行评说，以达到相互交流，共同提高的一种教研形式。说课是由解说和评说两部分组成，重点在解说。2.说课的功能：第一，检查功能。第二，评价功能。第三培训功能。第四，研究功能。3.说课的类型：研究性说课示范性说课评比性说课检查性说课主题性说课4.说
8、课的内容包括：说教材、说学生和学法、说教法、说教学程序和说教学反思五部分。5.说教材包括：一，教材简析。二，明确提出本课时的具体教学目标。三。分析教材的编写思路、结构特点以及重点和难点。6.说学生和学法：一，说教学对象。二，说学法。三，说课者还要说出自己怎样根据年级特点和学生的年龄心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习。7.说教法：从教学任务来看，感知新知识，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知识时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。从教学内容来看，基础知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；技能知识，一般采用讲授法、讨论法和自学法。8一堂好课的教学特征有五大特征：一，教学
9、方法运用的科学性和有效性能够保证学生正确领会和系统的掌握教材而不致造成混乱和扭曲。二，有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现问题的能力。三，有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼的学习，积极有效的参与，充分发挥他们作为学习主体所应有的作用。四，有利于学生学会效仿、学会批评性思维，从而培养起他们的创新意识和创新能力。五，教学方法与策略有利于学生身心的健康发展，适合学生的年龄特征与心理特征。9.教学过程要说清楚以下几个问题：一，教学思路与教学环节安排。二，说明教与学的双边活动安排。三，说明重点与难点的处理。四，说明采用哪些教学手段辅助教学。五，说明板书设计。10.说教学反思应从以
10、下几个方面入手：一，说课教师要全面总结这堂课的教学情况，说出自己是否贯彻了新课程理念，体现了学生在课堂学习中的主体地位，树立了科学的课堂教学效能观。二，要说出自己在教学方法、学生学习方法指导上的得与失，这样可以得到其他教师的认可与帮助，有利于改进自己的教学行为。三，最后，在深刻反省的基础上，说出自己在这堂课中的主要不足之处及改进措施。11.说课的要求：做到说深、说实、说准、说精，把握好说课艺术。一，说纲本要深。二，说方法要实。三，说习题要准。四，说程序要精。12.说课的原则：一，理论联系实际原则。二，科学性原则。三，可行性原则。四，创新性原则。五，启发性原则。六，指导性原则。13评价“说课”的
11、原则：及时性原则；客观性原则；个性化原则；校本性原则评价说课方法：自我评价；学生评价；同行评价；专家评价；评委评价；书面评价14.评价说课的内容：一，评价说课者对教材的理解程度。二，评价教法的选择和运用是否合理、实用。三，评价方法是否具有指导性和可操作性。四，评价教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。五，关于说课者教学机智的评价。15.好说课的评价标准：一，突出教学理念。二，诠释教学思想。三，体现教学能力。四，展现教学境界。五，展示演讲才华。三上课1.课的类型：依教学任务划分，课分为单一课和综合课；按教学方法划分，课的类型有，讲授课、实验课、练习课、讨论课、复习课、自学课等。2.课的结构
12、：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。3.教师上好课的基本要求：一，目标明确。二，重点突出。三，内容正确。四，方法得当。五，表达清晰。六，组织严密。七，气氛热烈。八，效果显著。4.教学导入应遵循的基本要求：一，符合教学目标。二，符合教学内容。三，从学生的实际出发。四，从课型的需要入手。五，导语要短小精悍。六，形式要多种多样。5.导入的基本形式主要有：一，故事导入，激发学生兴趣。二，创境引入，激发学生情趣。三，问题引入，激发学生思维。6.讲授的类型：讲解、讲述、讲读、讲演。 讲授的基本程序：导论、主体、结论。7.讲授应注意以下基本技术：语言技术、设疑技术、运用对比的技术、创
13、设情境的技术、布白的技术。8.讲授的基本要求：一，讲而得法。二，不应讲的一览无余。三，知识性与思想性统一。四，反馈信息9.课堂教学中教师应忌讳的语言：一，含糊不清，容易引起歧义的语言。二，离题万里，容易分散学生对教学内容注意的语言。三，不懂装懂，向学生传播错误信息的语言。四，片面绝对，容易给学生的思维带来负面影响的语言。五，冷淡鄙视，容易挫伤学生学习积极性的语言。六，讽刺挖苦，容易损伤学生自尊心的语言。七，粗话脏话，容易玷污优美教学环境的语言。10.课堂提问的几种方法：检查性提问法、直问法、曲问法、泛问法、特问法、设问法、反问法。11.课堂教学提问的六个层次水平：一，知识（回忆）水平提问。二，
14、理解水平的提问。三，应用水平的提问。四，分析水平的提问。五，综合水平的提问。六，评价水平的提问。12.课堂提问的基本要求：一，精心设计，注意目的性。二，难易适度，注意科学性。三，新颖别致，注意多样性。四，循循善诱，注意启发性。五，因势利导，注意灵活性。六，正确评价，注意鼓励性。七，面向全体，注意广泛性。八，因材施教，注意针对性13应用课堂讨论的基本步骤：一，确定讨论目标。二，选择讨论内容。三，根据需要合理分组。四，明确讨论形式。五，组织实施讨论。六，概括总结讨论结果。14.课堂讨论的注意事项：一，要考虑学生的能力水平。二，讨论有其适用范围。三，要做好充分的讨论准备。四，要遵守讨论规范。五，合理
15、确定讨论的主持人和时间。15.培养学生自主学习能力的方法：一，树立学生是学习主体的教育理念。二，引发学生的学习兴趣。三，鼓励学生大胆质疑。四，为学生提供开放的学习空间。五，引导学生自己评价。16.学生探究学习的指导：一，面向全体学生，关注学生个别差异。二，注重为学生提供相关的支持条件，三，联系社会实际生活设计探究的问题。四，注重发挥教师自身的指导作用。五，引导学生积极反思。六，注重分析探究中学生独特的感受、体验和理解。七，强调学生之间的合作和交流。八，注重对不同学段的学生提出不同的探究要求。17.课堂教学调控技能的构成要素：应变能力、观察分析和判断能力、情绪控制能力、表达能力。课堂调控的类型：教法调控、兴趣调控、语言调控、情绪调控、反馈调控、机智调控。18.调控课堂中教师教的行为：一，调控教学目标。二，调控课堂教学内容。三，调控教学方法。四，调控教学过程。19.调控课堂中学生学的行为：一，调控学生学习过程。二，学生学习主动性的激发。三，树立学生的自我效能信念。四，对学生激情的调控。20.怎样设计出科学合理的板书：板书要通盘考虑，精心设计。二，板书要做到纲要性和启发性相结合。三，板书要富有科学性和准确性。四，板书要富有针对性和层次性。五，板书要富有创造性和个性。六，书写要清晰，编号要规
