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1、有效提高初中学生写作能力的对策摘要作文教学是初中语文教学改革中的热点和难点,文章对此进行了进一步的分析论述,指出了教师存在的观念误区、教学盲区,以及学生的现状及其问题,并为解决上述问题提出了具体可行的措施、训练措施与环节,还简介了几种行之有效的作文教学模式。核心词初中作文;教学难点;写作能力;教学模式启迪学生智慧,挖掘学生潜能,培养学生的创新意识,是目前语文教学改革的重要研究课题之一。在语文教育大讨论中,有关作文教学的问题更成为热点。目前在作文教学中,一方面,由于中考中作文占60分,被称为语文的“半壁江山”,因此几乎所有的教师和考生都十分看重作文;另一方面,在平时的作文教学和写作中却又对作文不
2、注重,存在着很大的盲目性和随意性的状况。初中语文新课程原则对作文教学有着明确的规定:“写作时要考虑不同的目的和对象，感情诚挚，力求体现自己独特的感受和真切体验，还要多角度地观测生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特性力求有创意的体现。”那么，如何才干迅速有效地提高学生的写作能力呢?本文将对此进行进一步的分析论述,指出教师存在的观念误区、教育盲区,以及学生的现状及其问题,并为解决上述问题拿出具体可行的措施、训练措施与环节,简介几种行之有效的作文教学模式。一、作文教学中教师存在的问题(一)作文教学缺少筹划,带有很强的随意性、无序性和功利性。多数教师教课文往往有筹划性,教作文却无筹划性。没有作文教学
3、筹划,没有明确的目的和明确的重点、难点,教学过程不是循序渐进,而是随心所欲。上作文课没有具体的教案,只是布置一篇作文让学生去写,然后批改、讲评,至于效果如何,则不得而知了。同步，作文教学停留于同类题目或同种文体的机械反复训练,缺少系统性、梯度性、序列性、针对性、覆盖性的训练。有的教师把完毕课文教学作为硬任务,而把作文教学当作软任务,只关注完毕作文的次数多少,而不管学生的作文水平提高多少。(二)只注重写作措施的教学,轻视生活的体验和语言的积累。教师注重在课堂上向学生传授写作措施,却很少指引她们去体验生活、观测生活、感悟生活,也不够注重字词、成语佳句的积累。“巧妇难为无米之炊”,作文是生活的外延和
4、内引,学生成天呆在学校里,连看电视、看课外书籍的时间都没有,生活体验有多少,可想而知,其语言也单调乏味。在这种状况下,教师要提高学生的作文水平恐怕只能是纸上谈兵。(三)注重写作文的篇数,却忽视对作文的认真批改与评讲。作文批改停留在形式上,措施单一,评语笼统空泛,千篇一律,指引不得要领;讲评简朴反复,应付敷衍,引导性不强,流于形式。由于作文批改费工费时,诸多教师为了应付学校检查和敷衍学生,用“阅”和“分数”来替代文字点评,这种批改对学生作文水平的提高协助甚少。(四)缺少公认有效的作文教学措施。不少教师作文教学措施陈旧,教师对学生限制过多,没有充足注重写作前积累与写作后修改,对小作文、片断作文专项
5、训练注重不够,对作文的质量规定不高。作文教学还受教师能力的影响,大多缺少激情的引导。教师一般不写下水作文,不知学生的情感体验。有的教师每次全批全改,但这种措施不能充足发挥学生的主体作用,激发学生的写作欲望,只是教师一言堂,不能多方面再现学生作文的长处。(五)应试教育顽症难治。作文教学受考试制约,考试这根指挥棒使作文教学失去了自由宽松的教学环境。考话题作文就训练话题作文,不做“无用功”,一切向考试看齐。目前初中大多是话题作文训练,甚至小学也开始训练话题作文。初中语文教学的功利性制约了作文教学的良性发展。语文教学特别作文教学是慢工细活,不也许立竿见影。语文教师紧张学生学不好语文、写不好作文对此后的
6、人生和工作有影响,但在升学率至上的今天也只得干瞪眼了。二、作文教学中学生方面的问题(一)学习被动,内容单一。学生学写作文,主体意识不强,只是通过教师而被动接受知识,学生学习的自主性和能动性不能得到充足调动;只单一地培养了学生写的能力,而忽视了听、说、读的能力。视野局限,学生只顾埋头写作,互相之间缺少互相学习,不能开拓视野。(二)“无米下锅”,爱好不浓。大部分学生成天埋头于数、理、化、英语题海中,无暇光顾中外名著,阅读面狭窄,思维仍然停留在小学阶段,看问题较肤浅,没有自己的独到见解,作文语言枯燥、内容空洞;写作爱好不浓,文体意识不强,写来写去总是一种样,甚至写作能力倒退。三、解决初中作文教学问题
7、的对策(一)注重阅读。古人讲究“厚积薄发”,作文教学也要注重底蕴的积累,这底蕴来自深厚的文学修养和夯实的文字功底,来自丰富的知识背景,来自于广泛的阅读。阅读古今中外的名出名篇,不仅让我们得到艺术美的享有,并且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪,得到写作水平的迅速提高。新课标提出了要积累多种素材、加强背诵的规定:“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。语文教学大纲指出:“提高学生的读写能力,只靠课内是远远不够的,还要指引学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说:“阅读的本领学会了,自己写文章就不难了。”几乎所有
8、的作文高手都在写作经验中提出:要多读书,多思考,在大脑中贮存素材,诸多好文章就是逐渐积累材料升华内容而产生的。优秀的作文几乎都应用了从阅读中吸取并积累起来的学问知识、思想观点、事例材料和精彩语句。写作三部曲就是:阅读积累咀嚼消化感悟创新。因此,教师要指引学生广泛阅读,开阔视野,增长阅读量,在学习中日积月累;要开具阅读书目,让学生阅读有目的;要开展阅读交流活动,让学生阅读有经验;要推荐佳作,让学生阅读有收获。要运用寒暑假,每个学生在假期中至少读两部名篇佳作。阅读是学生积累写作素材的一种最重要的途径,持之以恒,必能使其“资源宝库”蔚为大观。只有建立起行之有效的阅读机制,才会为作文教学营造良好的发展
9、环境,学生的作文才会走上良性发展的道路。(二)关注生活。在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作爱好。高度注重生活和情感的积累,要引领学生关注时代,积极思考,学生作文的取材重要来源于生活。生活自身蕴藏着十分丰富生动的写作材料,要写好作文,就必须进一步生活,用心灵去感受生活。学校可以组织学生参与社会实践活动,运用走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查,通过图书、报刊、文献、网络、音像等途径获得资料,还可以让学生进一步社会,到工厂、到农村、到更广阔的天地去体验生活,获得活生生的材料。只有多接触社会,多进一步生活,勤于观测,知识才会丰富,材料才会聚少成多,写起文章
10、来才会有话可说,滔滔不绝。只有让学生走进生活,学生才会关怀祖国的发展和人类的进步,关怀学校和社会的发展变化,关怀为多数人所瞩目的带倾向性的问题。(三)训练思维。一是培养直觉思维,注重捕获写作灵感。培养学生形成写作直觉,重要的是积累写作材料和提高写作素养,注重读写结合。培养观测能力,捕获写作灵感。二是培养发散思维。一方面运用多向思维,开拓学生思路。另一方面运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”,打破老式的思维程序,把问题作反向思考。运用这种思维方式,常常会翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。再次运用侧向思维,引导学生的思维避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题
11、。在作文教学中,引导学生对作文题作多向分析、立体思考。最后培养想象思维。要结合有关课文内容,进行再造想象。要运用形象思维,进行发明想象。三是培养学生的辩证思维,注重思辨性作文训练。(四)进行模仿和激发自主意识。模仿是写作入门行之有效的措施,如果能在学生思维定型之前抓紧从模仿到发明的转化教育培养,则对其写作水平、思维能力都大有裨益,这也是写作教学科学化、系列化的重要体现。可用课文为范本,提炼简要扼要的模仿程序,并在“写评改”的过程中,作切实的模仿指引。作文教学还应为学生创设良好的自主学习环境,协助她们树立本体意识,让学生明确是“我要作文”,而不是“要我作文”,这是辨别积极作文与被动作文的重要标志
12、。要让学生真正参与到作文教学的每个环节,让她们真正成为作文教学的主体,让她们自发产生写作的欲望。(五)科学高效指引。既要在新的理念指引下构建中学作文教学的理论体系或框架,也要扎夯实实研究实用有效的作文实践范例及操作方案。结合学生的实际,充足理解学生作文单薄环节,结合教材单元设计,科学有序地进行,形成科学、合理的作文教学序列,形成系统的作文教案。教师特别是年轻教师要写下水作文。认真备好作文课,加强评改的引导性。要充足注重文前积累与文后修改,从作文的质量方面严格规定学生,保证作文练习、批改、评讲活动的时间。作文评改活动公开课应正式纳入校本教研。学校要把作文作为独立的一门课来抓,每次考试单独记分,独
13、立评价。数学课分作代数和几何,而作文就是语文中的“几何”。对于学生,严抓两本作业:作文(涉及大作文、专项作文)和读书笔记。大力倡导“同题多练”与“同材异题多练”。每次作文都应当有重点地训练一两项写作能力,让学生通过一次作文训练在某项能力方面有所提高,使她们每次都能找到自己作文的闪光点,找到写作的新动力,变被动写作为积极写作。作文教学要有筹划性,训练要有序列性。初第一学期,引导学生关注生活,课堂在课外,功夫在课外。初一第二学期,练好记叙文体,进行分项训练,分为语言、动作、心理、肖像等项。初一年级,是初中的起始年级,学生在小学的基本上尚未形成新的奔腾,距离高考尚远,故应以增长生活底蕴为主。可以采用
14、“生活创作”体系为主,以“文体综合”体系为辅。这时教师所选的作文训练话题应当跟学生的学习和生活有密切的关系。(六)学为主体,教为主导。作文要由教师命题、破题、批改、讲评,改为学生说写、评改、批讲。作文课前几天,将作文题目或材料交给学生,让学生环绕审题、立意、篇章构造等问题用心思考,作文课上让学生进行讨论。并让学生评作文、改作文。新课标明确指出,作文批改要倡导自评自改,互批互改。一是能调动学生写作的积极性,让学生直接参与说、评、批,使她们觉得写作并不神秘,从而激发了写作欲望和爱好。二是增强了启发性,由“一言堂”变成“群言堂”,便于运用集体智慧。三是有助于培养能力,由“教”向“不教”迈出了一步。总之,中学作文教学是一项艰巨的任务,要不久提高学生的作文水平的确不易。但是，只要语文教师勤于工作、勤于实践、善于思考、善于总结,就一定能开创新局面,获得新突破,浮现新进展，在作文教学上获得程成功。
