《开发本土资源.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开发本土资源.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在农村美育实践中开发本土资源江津区西湖小学，刘敬 付道碧小学美育是通过审美（自然美、形体美、社会美、艺术美）方式感染学生身心，使之净化、升华。课标指出了美术课程的人文性质，基本理念是美术文化、素养、兴趣、创造性和为学生发展而评价。近年来，我在农村小学实施了“审美-塑德-促智”课题实验，尝试利用美育促进诸育发展的途径，培养具备健全人格的创新人才。关于“课程资源的开发和利用”，要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学引导参与文化传承交流。所以，我大胆对不适应农村小学生的内容进行改革，开发乡土美术资源，设置本地特色的美术活动课，
2、卓有成效。下面笔者就这方面谈几点体会。第一， 自编校本课程，创新教材内容。1，自主自愿，喜闻乐见。我在开学时通过前测、访谈、问卷等形式进行调查研究，征求学生对教材的意见。了解哪些是与我们生活脱节的，哪些是因各种原因无法上好的，哪些是喜爱而没编排的。遵循兴趣为主原则，发动学习小组自编一节有特色的美术课程，小组长和科代表果然提出不少建议。如到观音岩游寺庙和画菩萨；到老场半坡去参观题刻；访问火炬村老婆婆并学剪纸艺术。许多有建设性的意见被我采纳，不便全班实施的组织兴趣组尝试，如10名优生当编辑、美工，自编画册或百科全书，名为成长集、倍言杰作等。我尽力从学生发展角度出发，让其从身边经验学起做起，训练美术
3、实践能力，使课程具有多样性、综合性和可操作性。 2，就地取材，乡土特色。校本课程编排要根据本地资源因陋就简、因材施教、因地制宜。艺术来源于生活，来源于学生生活实际的事物更能成为笔下的形象。有本地特点的山水村寨、自然景观、标志建筑、风土人情等更易触发儿童爱家乡、爱自然、爱生活的情感共鸣，激起创作欲望。如同学们都爱我镇横跨綦河的西湖大桥，是一座雄伟壮观的石拱桥，有漂亮的桥洞和桥栏、路灯。我就安排实地写生，让他们自由美化，题写桥名，画行人车辆，非常精美。同时我根据“审美塑德促智”实验要求，引导表现美景、建设家乡的情感态度，并为画作题名写话。如家乡大桥多壮观、我为大桥穿新衣、“西湖大桥，你是西湖人的骄
4、傲”、“宽阔的桥面上车辆穿行、人来人往”、“为了家乡美好的未来，我要努力学习”3，民间资源，文化传承。美术是民族文化学习，教师要引导美术文化的传承和交流,善于发掘家校、社会、自然中的乡土艺术，猎取营养。比如我曾带学生参观剪纸老太婆剪窗花；上街看民间艺人吹制糖画；到集市画正在修建的楼房和脚手架；去贫困的同学家画茅屋、送温暖，体验贫寒，培养爱心和人文精神。因为美育又是一种人文教育：必须关注学生的态度情感价值观。我为其创设广泛的文化情景，从中学习知识技能，加深对美术的兴趣和对美术文化的理解，提高审美素养。 第二， 学习乡土美术，同步塑德促智。1，分组探究，相互影响。因为乡土资源异彩纷呈，学生兴趣也丰
5、富多姿：如西屏公路修到村里时大家好奇的挖掘机等工程车，就是培养家乡情感和美术写生的素材，又如走村串乡的小贩，上学路上参天的古树，校外潺潺流过的綦河及宽阔的中坝，树林间蜿蜒的清泉，山崖上悬挂的飞瀑，甚至农民伯伯累累的硕果等，无不可以入画，都是审美塑德促智的极好题材。而同学们有的喜欢玩泥，有的爱好摆弄树叶，有的偏爱河滩上奇怪的石头，还有人愿意从回收中探究变废为美，不一而足。于是我根据自愿将实验班编成许多兴趣小组，乡土美术方面有编织、写生、石工、粘贴小组等。小组学习内容由成员自定，组长负责，组内外互动探究、影响，教师点拨。以此表情达意、美化生活，了解掌握工艺美术的基本表达方法和形式，丰富其视觉触觉的
6、审美体验，激发创造精神。有利于转变过去单调的传授式教法和接受式学法。2，因人而异，因地制宜。根据本地资源和学生实际，因材施教、因时而动、因势利导、简单易行。比如綦河从我镇穿流而过，又形成上、中、下中坝，其间草地、沙滩、卵石、水坑等应有尽有，美不胜收。我抓住这一资源，春天带学生去采野花、觅小虫、放风筝，寻找写生物；夏天，让绘画小组去画洗衣妇女、画急流勇进的游泳者，到中坝远眺校园写生，在浅滩水坑中救蝌蚪，或者抓螃蟹画之；秋天则率卵石小组捡奇石，制作石头画，拼贴卵石工艺品；冬天让孩子们到沙滩玩耍、娱乐，修城堡、垒沙人、刻沙雕、作沙画、写沙字等，描绘中坝上新生的大棚和蔬菜。3，选好突破，点面结合。在琳
7、琅满目的自然资源和乡土美术活动中，教师要把握最能体现乡土特色、最能让学生探究学法并触类旁通的内容，同学们最感兴趣并容易学会。如我以“西湖石”为主的乡土美术文化教学，开设了融入自然搜奇石、心灵手巧的石头画、拼贴喜爱形象、石艺赏析、西湖石的启发的说、写、画、做、赏等校本课程。写、画、做出许多优秀作品，我很重视其创造性并积极为他们提供展示艺术价值的机会。如举办“西湖石艺”的专题展览，博得领导、师生、家长赞许；六幅石头作品在小画家杂志以“石头巧入画”为专题配文刊登，同学们很受鼓舞和激励，极大增强自信心和家乡荣誉感。至于草编、竹编、纸编、藤编、布贴、叶贴、纸贴、纸画、泥版画、吹塑版画、木刻、泥塑、泥浮雕
8、、木雕、根雕、泡沫雕刻等，则根据兴趣自选，小组长负责分组完成，老师抓住契机帮助。总之让学生以个体或集体合作方式，参与多种美术活动，尝试多种工具、材料和制作过程。丰富审美经验，体验快乐，以获得学习乡土美术的持久兴趣。 第三， 关注欣赏评价，鼓励参展参赛。1，合作参与，创造评价。创新是中华民族的不竭动力。我既要让学生善于学习、借鉴，又要使之学会学习、大胆创造。重视童心童趣，强调创意和与众不同，激发自信，敢于表现和批评。另外，教师除了注重学生的自主性、创造性，还应重视小组之间、小组之内的合作、交流等学法研究。要重视学生的自我评价和欣赏评述，读画要求想一想、说一说，写一写。并注重对学生美术活动表现的评价，建立评价制度和档案。2,审美园地，激励自信。教师首先在校内文化墙和实验班开辟“西小美苑”；各班板报设美术角，布置美术室,用“爱美、懂美、会美”作为学习目标激励他们；设立儿童画专栏,工艺品展台,器具柜；组织实用美术培训组，学以致用美化生活。每期开学和重大节日都要举行美展，并选送优秀作品参展参赛，两幅泥版画获中国青少年研究中心“星星河”杯赛一、二等奖；绘画西湖新街等获重庆市教委师生书画赛二三等奖；吹塑版画家乡小鹿等33幅佳作分别在少年先锋报等报刊上发表；各级获奖数十人次，大大激发同学们的学习兴趣和创作热情。1
