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1、?神奇的极光?语文教案?神奇的极光?语文教案 作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是整理的?神奇的极光?语文教案，欢送大家分享。 ?神奇的极光?语文教案1自读要求1，理解有关极光的知识，培养学生关注和理解自然的兴趣。2，理解科普说明文的写作方法。自读重点1，从整体把握文章内容，挑选重要信息。2，科普故事语言表达的准确性、形象性。自读难点如何整体把握，挑选信息。自读准备学生课前通读课文，预习有关字词。【自读程序】1，导入新课。在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电， 脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光
2、等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。2，请同学们按要求自读课文，分三个步骤。第一步：初读第二步：精读课文第一局部引述了哪几种古老的神话传说引述角度有何不同？明确： 四种古老的神话传说：附宝生皇帝轩辕氏；?山海经?中有关触龙的记载；中国古代对极光的称谓；希腊神话中极光这一术语的来源。角度是从远古到现代，从中国到外国，依时间的先后予以概括。你从“极光一瞥这局部内容中看见了什么“一瞥的含义是什么？明确：极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。“一瞥意为难以言尽极光之美妙，只能是
3、窥一斑而见全貌，以点带面。人们对极光成因的解释有几个变化阶段？明确：第一阶段：长期以来众说纷纭， 无一定论； 第二阶段：20世纪60 年代逐渐形成物理描绘；第三阶段：如今人们认为极光形成有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。第三步：品读第一局部中：第1 段：“突然，在大熊星座中。整个原野。第2 段：“人面蛇身。就是极光。第3 段：“在古代，我国没有。 来源于拉丁文伊欧斯一词。明确：古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。第二局部中：第4 段：第一句。第5 段： “ 极光的形态特征有。 。 极光辉。第6 段：“说到底。已达一百六十余种。第7 段
4、：第一句。明确：极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。第三局部中：第8 段：“直到本世纪60 年代。描绘。第9 段：“形成极光必。缺一不可。第10 段：“在极光发生时。造成的。第11段：“极光不仅是。无线电现象。明确： 存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释，这与科技开展亲密相关。第12 段：“极光不仅是科学。过程。明确：直到今天，极光还有许多未解之谜。给读者留下了考虑的方向，让后人来解释。科学研究无止境，要创新才有开展。【自读点拨】1， 课文内容科学性的故事，在欣赏故事的同时，要从中挑选有益的科普知识，积累相关的信息。老师在内容处理上宜化繁为简，以合适引导；在自读程
5、序上予以简化，注重学生自学才能的培养，让学生对重点语句能自己加以重视，学会对所学内容的挑选和对信息的掌握。2，课文形式本文在构造上的显著特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，严密相连，这对于读者的阅读，对知识的提取很有好处。所以要抓住两点：一是以课文标题带动小标题，以小标题带动各局部的学习，一是三个局部的逻辑顺序不宜打乱，要按其规律性学习。附板书设计：【自读考虑】1， 概括极光形成的原理。2，“极光和“激光有区别吗？3，课后完本钱文的缩写，字数在300字左右。?神奇的极光?语文教案2教学目的一、丰富知识储藏：理解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。二、
6、在前两课指导阅读的根底上，引导学生独立进展信息挑选，促使其逐步形成合理的思维步骤。三、培养学生对大自然的热爱之情及理解、探究自然奥秘的兴趣。教学设想在学生对挑选信息的方法及要求已有理解的根底上，引导学生遵循科学的认知规律独立挑选有关信息，进一步进步阅读才能，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。首先，我们拟用多媒体课件包含动感形象、音乐及画外音展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推测文章思路，既照应上册的才能点训练，是理解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立挑选全文的主要信息。
7、这是本课的主要环节，要充分表达“让学生自己读书，自行研讨的要求，主要时间段发动学生广泛地展开讨论，老师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。老师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进展特定条件下有用信息的挑选，旨在使学生理解：根据某种需要进展阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的局部，其它那么可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种才能。教学时数：一课时教学步骤一、课堂导人展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光
8、画面，配以音乐和画外音讲解，作为课程开场，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。开场白：同学们！ 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，理解它吧。二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。“文章思有路、寻路识斯真，我们就题口和三局部蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的想想标题在文章中起到刊么作用。本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否 自然使
9、后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起渎者理解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描绘，从题目“一瞥我们可证实是写“所见；理解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉。这种思路像层层剥笋，表达着人们认识事物由浅人深，由现象到本质的客观规那么，是恰到好处的、三、朗读课文。独立挑选全文重要信息。这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，挑选总结后，老师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子准确挑选并概括。老师可引导学生按如下步骤参与考虑修改、完善。1确认重要信息所在段落并朗读。估计
10、出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第局部关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉明晰，乒明性强，也可能被选中。启发引导：说明文的目的是什么？是介绍事物特征，说明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样还是“不是怎样？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。选出段落：第局部第三段、第二局部前三段、2辨析代表重点信息的详细词句。估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二局部内容较杂。不易辨析。启发引导：组成文段的内容都是定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比拟，便会明确。第一局部重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓那么是顺便交代的内容。应予忽略；第二局部主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第二局部重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象。3把选出的内容按逻辑顺序排列。挑选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进展整理。丈章条理明显，应较为顺利。
