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1、散步教学设计一、播放央视公益广告家的视频，导入新课。导语：同学们，在刚刚播放的这段视频中，我们看到小时候爸爸妈妈为我们遮风挡雨，是我们的依靠。后来我们长大了，我们成了父母的拐杖和肩膀。从这一家人彼此照顾的细节中，我们也直观的感受到了家庭之爱的温暖。就像董卿在朗读者里所说，“家是一个有温度的词，它不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。”今天让我们共同走进莫怀戚的散步一文，看看作者如何从身边的家庭小事入手，彰显孝老敬亲的大主题。二、出示教学目标：（全班齐读）1、 准确、流利、有感情的朗读课文， 感受亲情。2、培养尊老老幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。三、作家作品简介：（男生齐读）四、检查
2、预习：同学们读的很不错。上课前我们先检查同学们的预习情况，请大家完成屏幕上的1、2两题。A、 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。嫩芽 霎时 拆散 熬过分q 水波 ln ln B、说一说词语在文章中的意思。分歧： 各得其所：五、正课：（1）初读课文，读出画面，感知文意。过渡：扫清了字词障碍，接下来我们来走进文本，了解文章的主要内容。 读是同学们接触课本的开始，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式，那么，还等什么？让我们去读吧！全体同学清读课文。过渡：看到大家读的怡然自得，我想文章一定拨动了大家的心弦，那么，我们来检查一下同学们的朗读效果。请同学们抢答以下问题。抢答题目及答案：1、（1）散步的
3、人有哪些？ （我，我的母亲，我的妻子和儿子。）（2）散步的地点是在哪里？ （田野）(3)散步的季节是什么？ （初春）(4)散步的过程中发生了一件什么事？用原文中的一个词回答。（分歧）2、想一想本文写了一件什么事？（温馨提示：从事情发生的时间、地点、人物、事件等方面来概括。）教师总结:本文讲述了作者一家祖孙三代四口人“我”“母亲”“妻子”“儿子”在南方初春的田野散步，后来发生了分歧，最终“母亲”迁就“孙子”，改走大路的故事。（2） 再读课文，读出情感，寻找真情。大家的表现很好，但要想真正走进作者的内心，还需要多读。下面我们来配乐朗读文本。同学们在听读课文时思考以下三个问题：1. 散步过程中发生的
4、分歧，我是如何解决的？我为什么要做出这样的决定？2. 文中体现我孝敬母亲的句子还有那些？3.文中还有哪些地方可以看出这家人的相亲相爱？过渡：同学们的朗读感情把握很到位， 本文的感情基调是愉快而深沉的，朗读时可以语调平稳，语气亲切温和，语速适中。下面让我们来寻找真情。1，2培根说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。” 3（3）、深入探究，突破难点。过渡语：本文有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情！老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。课文最后一句说：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我们怎么理解?教师点拨：这句话
5、文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。六、拓展延伸，再寻亲情。现在的孩子大多是独生子女在家里倍受宠爱。你们大多依赖于父母，却体会不到父母亲人的良苦用心。想想看，在家庭生活中，你与父母亲人有过分歧吗？（例如：你和爷爷想看的电视节目不同，爸爸不让你玩手机，你看中的衣服妈妈觉得太前卫等等）。当时你是怎么处理的？学了散步这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎么做？小结：我们学习散步这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱
6、亲情，珍爱生命!七、作业布置：1、完成练习册 页 。2、课外推荐阅读龙应台目送中的散步一文。八、教学反思：散步的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。一、设计思路在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文散步的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。因此，散步这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升
7、华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。二、散步教学的完成情况（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，
8、珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。5、
9、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。三、本节课教学引发的
10、现阶段语文教学的几点思考1、语文教学要重视阅读。教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。3、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为出色。
