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1、如何关注留守儿童的成长留守儿童时代的产物，当全社会都在关注留守儿童时，作为在一线担任班主任工作的我，自然也投身到这个队伍中。我班共有66名学生，其中留守儿童就有47名，这些孩子都非常想念父母。“独在家乡真孤独，每逢佳节倍思亲，遥问双亲在何处，心中有无儿女情。”这是老师经常听到高年级的学生吟诵的一首小诗。在父母远离家乡的日子里，“孤独”成了留守儿童长期的伴侣。调查显示，有的父母外出时间长达10年以上。在通讯发达的今天，电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种联系通常一月才能打上一次，都是以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界，双方的情感交流几乎为零，有专家称留守儿童为“心灵孤儿。”
2、尽管外出打工的父母最关心孩子的学习，但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求，缺乏学习的自觉性和自制力。如：我班学生梁小容，还不到二周岁父母就外出打工去了。一次意外事故，父亲去世，母亲改嫁，把她留在了外婆家，外婆太唠叨，她每天都想往外溜，觉得自己好孤独好失落，渐渐加入了父母不在家的孩子队伍。他们男生女生一大群，今天走东家，明天串西家，都没父母管，自由得很。这次又逃课两天，老师和外婆到处找她。外面呆久了，还是想上学，但又怕上学，一是无脸见老师，二是落下这么多功课，不知怎么办？在调查中发现，农村留守儿童的处境十分困难，上学之余，还要回家挑水做饭洗衣服，冷了饿了无人知，病了痛了没人管。他们还
3、是儿童，幼嫩的肩膀怎堪如此重负？这自然影响了他们的学习和身心健康。留守儿童缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮、无人能管，大胆放肆，在受管理时，容易产生逆反心里，与教师顶撞。另一类学生产生失落心里，不爱说话，不爱交往，自卑.、孤僻，给教师带来相当大的困难。学校召开家长会，来的大部分是老头、老太婆，学校家庭的沟通基本上是无实效。与父母在身边的孩子相比，留守儿童的成绩普遍较差。调查还发现，留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。大部分教师认为，做父母的最好不要双双外出，至少要留一人在家，对孩子进行必要的教育和督导。学校对留守儿童要定期开展心里咨询活动，教师
4、也要加大家访力度，掌握他们的学习、生活和思想状况，并经常和外出的家长联系，共同做好孩子的教育工作。留守儿童这一特殊群体，他们只能留守在家“孤独守望”，作为教育工作者，我们应时刻关注这些孩子心里健康的发展，相信只有大家共同行动起来关注留守儿童，一定能让他们成为一个积极向上、健康活泼的孩子。让他们真切地感受到了无私的关爱。、在班主任工作中，最感到困扰的问题就是后进生的教育问题。一个班级如出现一个或几个后进生，往往就牵住班主任许多精力。因此如何关心教育他们，是班主任工作中的一个重要部分。以下就后进生形成的原因与处理方法谈几点。一、后进生形成的原因1家庭教育方面家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因
5、之一。一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。2社会方面原因社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。3学校方面原因个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准底、教学水平不高，在对学生进行教育过程中，促成了个别学生向后进转化。4学生自身方面原因学生自身素质低下是一个重要原因。一些同学身体方面本来有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教
6、师、同学形成后进。二、后进生转化过程中，常会遇到一些矛盾应认真处理。1“抑”与“扬”的矛盾“抑”就是班主任对后进生的责备，批评，处罚等负强化手段；“扬”就是班主任对后进生的夸赞，表扬，奖励等正强化手段。后进生与一般学生相比，具有心理脆弱的特点，总希望教师，家长能看到其长处和优势。班主任要了解后进生的心理需求，努力寻找后进生的“闪光点”。在教育中确实要批评，但应以真挚的感情、客观的立场、委婉的语气，尽量多一些建设性批评，少一些破坏性批评，使后进生真正从麻木与自弃的心理重压下解脱出来。2“情”与“理”的矛盾后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介。班主任与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助
7、爱的力量去撞击，情通才能理达，才能使后进生转化工作沿着健康的轨道发展。3“热”与“冷”的矛盾学生的自我控制能力较差，当产生这样或那样的过失行为，班主任及时把握时机，进行“热”处理，尽可能地及早制止过分蔓延和“恶化”。但后进生出现过失，情绪十分激动，双方的关系又十分紧张、僵化时就应该“冷”处理，把事情暂搁一下，让其情绪稳定，避免不必要的正面冲突，有利于事情的处理。三、后进生教育的方法后进生教育是班主任对学生实施教育的一项重要任务，要使后进生同其他学生一样，较好地完成学习任务，班主任在教育中采取不同的方法。1以身作则班主任身的道德修养、心理品质、政治素质、工作能力都对学生起到潜移默化的影响。对后进
8、行要有“八心”爱心、 真心、责任心、细心、信任之心、宽容之心、耐心、恒心。班主任的言传身教，身体力行，在教育中犹如春风化雨，润物无声。2正面引导法后进生多数有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心却极强。班主任要善于发现他们身上的闪光点，抓住积极因素，进行正面引导，让学生充分了解自我价值，并努力内化为动力。3情感培养法情感是师生之间联系的无形纽带。在师生交往中，学生更希望教师能理解、尊重他们，因此班主任可针对其心理特点，采用情感培育法，激发学生的活力，让他们勇敢地扬起生活的风帆。4班集体教育法班级是学生生活、学习最基本的单位，班集体是学生个性发展的最直接的社会环境。班主任要重视集体建设，创建良好的环境氛围，运用集体的力量，关心帮助后进生，使他们感受到温暖，并在一个充满友谊、温馨的班集体中得到熏陶，个性得到健康发展。5家庭配合法家庭的力量在后进生转化工作中极其重要的。班主任要通过对家长的工作，使家长认识到家庭教育的重要，积极配合学校、班主任做好孩子的教育工作。班主任要注重对家庭教育方法的指导，帮助家长改进教育方法，提高家庭教育的水平
