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1、小学欣赏教学方法散论一年级第一课欣赏快乐的一天，音乐在播放，儿童正听着。不一会儿，一些儿童在“动乱”，又一会 儿，全班在“沸腾”：说话的、扭动的、玩耍的 有经历的老师想法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意 转化有意注意。他她不急着让儿童听音乐，而是利用插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意； 利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断；用动作表演将儿童置身于音乐情境，获取身心快乐。用 儿童熟悉的生活去感受“快乐的一天”，儿童不仅不觉得音乐生疏，还觉得音乐说的是自己的事，觉得音乐真 有趣。 鉴于七岁儿童多无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，音乐
2、欣赏要贴近儿童生活，符合儿童认知心理和 认知程度，创造条件如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等把生疏的音乐转化为熟悉的音乐 ，同时重视身体活动去感应音乐，获取音乐带来的快乐。一年级要着重培养听音乐的兴趣和听音乐的习惯。我 教二年级在钟表店里时，探究他们的欣赏才能： 方案一，告诉题目，全凭“听”去感知音乐；方案二，告诉题目，并用“符号”提示作品构造，在“听” 中感受音乐；方案三，告诉题目，用“哑剧小品”表现作品内容，边看边听音乐。三个方案分别在三个班施行 ，施行结果：采用“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知大体一样，明晰的感知有：许多钟、修 钟、愉快劳动；模糊的感知有：闹钟声
3、误为挂 ，杜鹃钟声误为鸟叫，密集快速的音乐误为有人跑，狼来了 ，很紧张，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。采用“方案三”听赏的儿童，把 握作品内容较准确，感受到工人认真修钟，修了一架又一架，到处是钟声、铃声，工人在愉快劳动。听赏结果 说明：二年级儿童具备一定的音乐听觉才能和联想才能方案一，不具备“符号”式的抽象思维才能方案 二，直观思维才能较强方案三。一位中等程度儿童的欣赏笔记是这样写的： “有一天，钟表店的老爷爷在修表。他先修好一些，听了听，很满意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作 ，又修好一些，很满意，又唱歌跳舞。接着，把所有的钟都修好。各种各样的钟都响了，好似在说：
4、谢谢您， 老爷爷，11点了，您该回家了。” 由于二年级儿童的注意力在加强，联想、想象才能有明显的开展，直观性感知作品的才能增强，因此，要 用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打打击乐”帮助儿童听赏音乐。 一位老师教三年级，学生欣赏我们的田野，从插图入手启发学生倾听音乐，发挥想象，顺序是：稻田 河流湖森林群山天空。第一遍听时老师指示：“听完音乐，请说出你对音乐的感觉。”学生：“优 美、动人、平静、宽广、爱睡觉、难听。”老师问：“请说出你为什么有这样的感觉？”学生：“音乐渐渐的 、声音柔柔的”指优美；“音乐很慢，好似很快乐”指动人：“音乐慢，音长”指宽广；“爱睡 觉”是因为音乐舒展、起伏、温顺；“
5、难听”来自对多声部音乐听不清楚。第二遍听时老师指示：“请同学们 仔细分辨音乐中有几种声音实际指有几个声部？”学生：“三种、两种、四种。”老师问：“请说出理由 ？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”；“一种声音好听，其他声音不好听”；“有尖尖细细的声音，也有 低低粗粗的声音”。第三遍听时老师提示：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。”学生有的哼一、二小 节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。 三年级是小学阶段的转折期，是欣赏心理由简单向复杂，由表象向入里开展的过程。从上例看出，三年级 学生已能“聆听、分析p 、考虑”音乐，大致能从音的上下、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听
6、去 想。有些学生已有了初步的多声部感知才能。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，师生的交流，要防止过 多使用音乐术语，老师要擅长将音乐术语转化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。 四年级学生在欣赏苗岭的早晨和瑶族舞曲时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子改变等认识作 品构造、音乐层次和音乐情绪。一些学生还能听出乐曲的末段音乐语言与首段相近，这说明他们欣赏才能有了 进一步进步。在细听中，他们能结合音的长短快慢、上下强弱、音色性能展开联想和想象，如，欣赏苗岭的 早晨时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一鸟醒来站在高树梢上快乐的练声，众多小鸟听到后也都 起床跟着练声”A段；“鸟儿非常
7、愉快，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，开场一天的生活”B段；“ 再次表现清晨的清新、美丽的风光”A段。因此，欣赏教学要精心筹划，整体音乐的感受到达什么要求，细 听音乐到达什么要求，都要详细设计。要立足“听”去感知音乐，立足“想”去认识音乐，鼓励学生谈自己听 音乐时的内心感受，鼓励学生积极参与审美评价。 笔者曾以欣赏喜庆成功观察五年级学生的感知才能：1.学生能从音乐表现要素感知音乐情绪、气氛。 他们说：“喜庆成功充满喜悦与欢乐。音乐节奏热烈欢快，曲调活泼舒展。”2.学生能从音乐表现手法感 知音乐层次与构造。他们说：“乐曲分快慢快三个局部。快的局部力度强，音乐情绪强烈，气氛热烈；慢 的局部力度弱，情绪温和。”3.学生能从音响中初步感知乐器的音色。他们说：“乐曲以唢呐为主，还有锣、 鼓、钹等民族乐器。”4.学生能感受到音乐的高潮。他们说：“完毕局部音高、音长、音强，气氛最热烈。” 高年级学生虽能用学过的知识去领悟作品，但毕竟还很浅薄，因此，需要老师的详细指导。每次欣赏都有 明确的目的和详细的要求，使学生在老师的步步引导下，到达欣赏教学的目的要求。 第 页 共 页
