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1、教学内容：北师大版小学数学二年级上册第九单元统计与猜测的第一课时第90页“生日【教学目标】1、让学生知道四季的划分以及自己的生日在什么季节。2、帮助学生进一步感受统计的意义。3、让学生经历统计的过程，体验调查方法的多样性。4、能根据统计图提供的信息，提出和解决问题，并能进行合理的推测。5、在活动中培养学生与人合作的品质，提高分析解决问题的能力。【教学重难点】重点：让学生经历统计的过程，体验调查方法的多样性。难点：能根据统计图提供的信息，提出和解决问题，并能进行合理的推测。一、创设生活情境，体验统计必要性。 师生问候略 1、以现实国庆生日情景引入，明确自己生日在几月师：（电脑展示国庆图片），那国
2、庆节是几月几日呢？（疑问） 师：对。10月1日是我们给伟大的祖国庆祝生日，因此到处喜气洋洋、热热闹闹的。祖国的生日在10月，你的生日在几月？ 2、学习季节的划分，能判断生日在什么季节老师今天为大家带来了笑笑生日会上得到的一份特殊的礼物，与笑笑的出生季节有关，能猜猜笑笑的生日在哪个季节吗？（板书：生日）。能再猜猜她出生在几月吗？笑笑是二月出生的，为了方便，人们约定了一个统一的标准来区分四季，把十二月、一月、二月定为冬季，这个标准是根据：地球绕着太阳转动，太阳光线直射到地球各个地方，这时，地球上就会产生不同的季节变化了。为了帮助大家区分四季，老师为大家准备了一首儿歌（电脑出示：季节儿歌）看看谁能有
3、准又快的记住哪几个月是春天，哪几个月是夏天，哪几个月是秋天，哪几个月是冬天。3、谁再来说说你的生日在几月，是什么季节？ 看来大家都知道了，请你去组长处取你生日对应的季节粘贴（春天：小草、夏天：草莓、秋天：黄树叶、冬天：雪花）刚刚我们学习了季节，也知道了自己在哪个季节过生日，那咱们班每个季节过生日的同学分别有多少人？你们知道吗？（疑惑）想知道的话怎么办？对，我们需要进行调查，进行统计。（继续板书：生日统计）评析：明确自己的生日在什么季节是学生进一步学习的前提，教师首先联系孩子们喜欢的节日引入新课，使学生感受数学与生活的紧密联系；再通过电脑展示课件中与季节对应的美丽的图片与时间，了解同学们对有关季
4、节知识的了解，帮助学生认识对季节划分的规定；接着说说自己的生日在什么季节，既巩固了季节的知识，也为进一步学习生日统计奠定了基础；最后通过设问“要了解咱们班每个季节过生日的有多少人怎么办？”让学生感受统计的必要性。这个环节的教学思路清晰、知识点找得准，为进一步学习奠定了坚实的基础二、收集整理数据 亲历统计过程 1、回忆调查方法，为小组活动做铺垫刚刚的小朋友是用起立的方法来调查统计的，你想怎么调查呢？（板书：调查方法：起立）师：调查方法还有很多，我们就用符号“”表示。（板书：排一排、举手、递纸条、） 2、讲清要求，有序的进行小组合作。师：今天我还给你们带来了两个小礼物，一个是（统计表），另一个是（
5、统计图）。为了让大家能更好地参与到有趣的统计活动中来，我们先分小组统计。请组长上来为你们小组选一份礼物。（组长选一份记录纸）现在我们和组长一起来读读小组活动要求：（多媒体课件出示要求） 每组只选择一种调查方法。 每组选一个同学做记录。 小组同学共同检查统计结果是否正确。（集体读活动要求）师：明白小组合作要求了吗？比一比，哪个小组完成地最快，别忘了完成后就回座位静息哟！小组活动开始！3、小组合作调查，完成统计图或者统计表巡视并提供帮助，适当评价激励。（督促选方法，指导快速填，提醒先完成的将记录纸贴上黑板）4、汇报交流，检验结果第一组谁来说说，先汇报调查方法，再汇报调查结果（生汇报，师将结果记录于
6、幻灯片的大统计表中。）想知道他们的统计结果是否正确，怎么办呢？很好，我们一起算算看。5、汇总。刚才同学们分组统计出了各个小组的生日情况，这是全班生日情况统计图。你们能完成吗？请打开书第90页，用斜线完成我们全班生日情况统计图，比比谁最快！孩子独立完成在书上，师和同学共同完成大屏幕上的全班生日情况统计图，检查统计结果是否正确（关书）评析：经历统计的过程是这节课的重点，教者通过组织学生回忆调查数据的方法，组织分小组合作完成本小组生日情况的统计，各小组的汇报统计结果，完成本班同学生日情况统计表或统计图一系列活动，让每个学生经历了数据的收集、整理、填表或用统计图表示统计结果的过程。特别值得一提的是小组
7、合作的要求明确，利用电脑展示，既清晰又能让孩子随时看看自己完后了吗,同时很好地渗透了学习方法共同检查统计结果，在小组汇报的时候，重视了检查统计结果的具体方法的反馈。三、分析统计结果，提出并解决问题请根据统计图提供的数学信息，想想你能提哪些数学问题？（学生独立思考）谁最先来提数学问题？现在咱们比比看谁提得好，谁答得棒！ 看来同学们还有很多问题，把你的问题和同桌说说看。（生生交流）下面有个更有趣的问题想知道吗？李林转学了他的生日你不知道，猜猜他可能在哪个季节过生日？生：可能在冬季。师：恩，有可能。 其实他在每个季节过生日都是有可能的。那你再看看咱们制成的统计图，他最有可能在哪个季节过生日呢？为什么
8、？（齐答，单独答为什么）评析：根据统计图表提供的数学信息，帮助学生对事件发生的可能性的刻画，做出合理的推断和预测，解决简单的实际问题，是本教学环节的主要目标。通过电脑展示重点问题，突出关键词汇，很好突破可能性的教学渗透。“咱班某个同学的生日不知道，他最有可能在哪个季节过生日？”对这个问题，从以往的教学中我们发现，学生往往喜欢把这个同学的生日放在过生日人数最少的那个季节。怎样来突破这个难点呢？教师将这个问题拆成两个小问题：可能在什么季节？最有可能在什么季节？使学生较好的理解了可能性和可能性的大小，帮助学生做出了合理的推断，教学难点得到了很好地突破。 四、归纳学习内容 形成认知结构 师： 这节课，
9、你们学的很好，老师真的很高兴，你们高兴吗？想想，今天你有哪些收获？（孩子自己回忆）（1.统计结果不仅可以用统计表表示，还可以用统计图表示。2.一年分四个季节，季节的划分。3.我们亲自调查，整理记录，制成了漂亮的统计图表，而且还分析解决了很多问题。)评析：通过归纳小结帮助学生建立了完整的知识结构，同时还关注了学生的情感体验五、联系生活 拓展延伸在生活当中，还有哪些问题你想统计的呢？你想解决什么问题？（集中评价）今天这节课，同学们的收获还真不小，这节课有一些同学，通过自己的努力还有一些意外的收获，请获得卡片的同学把它贴到黑板上，你看多神奇啊，我们又组成了一个统计图，从中你发现了什么？下课！（结束）评析：通过让学生思考生活中哪些问题需要统计，帮助学生进一步感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
