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1、教案人教版四年级下册第三单元设计9、自然之道设计理念：自然之道是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它本人的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？作者结合本人的亲身经历为我们深化浅出的提醒了这一哲理。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感熏陶情操培养情趣非常有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的确实是读。基于以上观点，在本文的教学上，我尝试运用“读、点、演、说”的策略引导学生研究文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目的1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。2、有感
2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中遭到做事要遵照自然规律的教育。3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中遭到做事要遵照自然规律的教育。课前预备老师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比拟的句子。课时安排两课时第一课时（认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。）一、导入，引出“道”1.故事导入。同学们，老师听过如此一个故事。故事发生在一个五年级的小学生身上。那天放学，他背着书包正往家里走，忽然，他发觉前面不远处的
3、麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却如何也飞不起来。因而，他疾步走上前去，抱起那只喜鹊。他发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。他赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。他非常喜爱它，怕它飞跑了，因而就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。他每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。但是不大会儿，你们猜，它如何了？（它却死了）2.引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的确实是这个道理。（设计意图：四年级学生通过多年的学习，已初步构成了理性思维的才能；故事导入能够最大限度的激发学生的学习兴趣，引起学生的考虑，从而为下一环节打下良好的根底。）板书课题。二、
4、自由朗读，疏通字词1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，留意培养学生运用工具书的适应）2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、假设无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄（小黑板展示，关于“假设无其事”等词语，能够引导学生通过表演等方式理解）3、点名分段读课文。要求：把课文读精确、读通畅。（关于比拟难读的句子，能够让学生齐读或挑战读）4、初读交流：读了课文，你明白了什么？还有什么地点不明白？（留意：要将学生提出的不明白的地点进展梳理、归纳，并及时处理；假设不能立即处理，能够简单板书，在后面的教学中
5、相机处理，在此环节上绝对不能走方式。）（设计意图：学生的自主学习认识已初步具有，通过自读能够进一步激发其对课文的探究欲望，自主的利用合作等途径去处理文中遇到的疑难之处，更有利于学生构成关于课文的独特理解和体验。通过点读和交流也有利于学生之间的经历互补，生成对课文的新的理解和体验。）三、入情入境，感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”、注：要依照学生的实际情况来深化研读，关于细节部分要反复琢磨，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“忽然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个
6、学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“忽然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“假设无其事”、“极不情愿”、“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、竞赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，老师采访“导游”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，确实是如此的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，
7、分组再说一说。4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5、比拟句子：我们干了一件蠢事？注：通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。（设计意图：通过“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这一主咨询题能够将学生对全文主要内容的理解穿起来，加深学生对文章主旨的理解；朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感熏陶情操培养情趣非常有好处，在此根底上参加分角色表演这一环节，能够通过学生的亲身体验，反复表达来深化学生关于重点词语所含情感和人物内心世界变化的理解，从而进一步体会作者为我们提醒的哲理。）四、本课小结本来想协助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人可惜的时候，它带给了我们怎么样的启示呢？下节课，我们再来看看！（设计意图：通过这一环节，能够进一步强化学生关于文章理解，为第二课时的进展打下根底。）作业布置抄写生字词（设计意图：本文生字较多，一节课的讲解并不能使学生全部记住和理解，因而通过这一环节，能够让学生进一步理解词语，加深经历。）
