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1、有趣的动物共栖 人教版四年级下册语文有趣的动物共栖现象说课稿范文 人教版四年级下册语文有趣的动物共栖现象说课稿范文人教版四年级下册语文有趣的动物共栖现象说课稿范文 人教版四年级下册语文有趣的动物共栖现象说课稿范文1 教学目的 1、理解课文讲述的三种共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读 科普文章的兴趣。 2、引导生利用网络阅读有关资料，培养搜集处理信息的才能。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 利用网络理解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们的共栖的原因，进 一步理解生物其它有趣现象，激发对大自然的热爱。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 。 师：同学们都爱唱歌，找朋友这首歌
2、会唱吗(第一种：会唱，学 生不由的唱起来。同学们唱的真好，歌声能陶冶人的情操;第二种情形：不会唱。 你们没学过，谁会唱吗我小时候教师教过这首歌，开头是这样唱的，谁会唱的也 跟教师一起哼哼)我们人类有朋友，嘿!动物和动物之间也有好朋友。今天， 我们就一起来学习30有趣的生物共栖现象。(课件出示课题) 师：一起读课文题目。(生读) 二、小组合作，完成任务。 师：下面请请同学们用自己喜欢的读书方法，自由朗读课文，要求读 准字音，读通句子。(生读) 师：刚刚教师通过观察发现你们很会读书，懂得在读书的时候这里圈 圈，那里画画，真好。请同学们再次读课文题目。(生读) 师：读完课文题目，你想提什么问题生可能
3、提：1、什么是共栖2、生物共栖有趣在哪里 师：你们真是爱动脑筋的孩子。请同学们默读课文，把教师屏幕上的 话补充完好。课件出示“像( )和( )这两种( )的物种( )地生活在一起的现象叫( )” 师：真是聪明的孩子。下面再请同学们读读课文，这回教师的要求不 一样了，你喜欢哪一对生物，你就读相应的段落，不仅读流利，而且能把文章读 好。生读 师：谁来展示自己的朗读才华(有学生站起来后，对全班说：“假设你 们认为朗读的同学读得好的，就用掌声表示赞赏;假设读得不够好的你们也用掌 声表示鼓励。)指明3位学生站起来朗读 师：我们班同学真不错，课前没有预习也能把文章读得这么好! 师：下面我们开展主题为“生物
4、共栖”的生物研究活动，各小组根据课 文内容选择小组感兴趣的生物，根据谁和谁共栖、有趣的现象、共栖的原因这三 个方面内容(也可以自己设计或在教师的根底上增加研究内容)开展研究，并把研 究结果设计成生动活泼的板书展示出来。 (学生小组合作，开展研究后，展示) 三、现场讲解，创新进步。 师：这些动物的共栖现象可真奇妙啊!对了。我们学校的雏鹰电视台 准备开设一个动物天地栏目，想请一位小小讲解员，同学们可以根据课文内 容，任意选择一种介绍，先在小组中练练，待会儿请几个同学上来现场讲解。(学 生练习后，教师请一两位学生表演。) 四、总结拓展 是的，大自然是无比神奇和美妙的，只要你们从如今开始努力学习， 多
5、读课外书，一定能探究到更到大自然的奥秘。 人教版四年级下册语文有趣的动物共栖现象说课稿范文2 【教材分析p 】有趣的动物共栖现象是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读 课文自然之道蝙蝠和雷达，安排了两篇略读课文黄河是怎样变化的 大自然的启示。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，理解大自然给 人类的启示。 有趣的动物共栖现象是一篇语言生动形象，文章构造明晰的科普 文，不管是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度对待，都是很值得学的。根据 单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重 点放在感受“作者是
6、怎样写出动物共栖时的有趣的。” 【教学目的】 1.知道什么是动物共栖现象，理解课文讲述的三组动物共栖现象，弄 清动物共栖的原因。 2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步进步阅读科普文 章的兴趣。 3.能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学重点】 1.品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2.能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有趣。 【教学难点】能仿照第二三自然段的写法，描写其它动物共栖时的有 趣。 【课前预习】 1.摘录你认为值得积累的好词。 2.课文介绍了哪些动物的共栖现象它们共栖的原因是什么 组别 谁和谁共栖共栖的原因 第一对 第二对
7、 第三对 【课时安排】1课时 【教学流程与设计意图】 一、重视预习检查，顺学而导 (一)揭题导入，理解什么是共栖。 1.栖在字典里有鸟停在树上。居住、停留的意思。在这里“栖”应 该选择第几种以上“共栖”又是什么意思 2.假设要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉 得是哪两个词语(朝夕与共，和睦相处。) 3.进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和 睦相处。 (二)检查预习，概括课文主要内容。 1.课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象它们为什么能共栖在一起 2.师生合作填写下表。 组别 谁和谁共栖 共栖的原因 第一对犀牛和犀牛鸟 犀牛为犀牛鸟提供食物，犀牛鸟为犀
8、牛捉虫、放哨。 第二对 鳄鱼和燕千鸟 鳄鱼为燕千鸟提供食物，燕千鸟为鳄鱼剔牙。 第三对 百舌鸟和金黄鼠 金黄鼠为百舌鸟提供洞穴，百舌鸟为金黄鼠唱歌。 3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。 【设计意图 “共栖”是一个很重要的概念。假设教师不深究一步，学 生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。理解到这里是不够的。要让学 生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。”本篇课 文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时，我们要照顾 到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，理解大自然给人类的启示。”因此， 我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括
9、课文主要内容。这个表格的设计， 不仅起到培养学生提取信息的才能，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容 的方法。】 二、关注表达形式，研读“有趣”。 (一)围绕课题，再次质疑。 1.通过预习，根据我们刚刚的学习，你觉得课题中我们还有什么问题 没有解决(有趣在哪里课文是怎样写出有趣的) (二)默读课文，按要求完成自读要求。 1.课文二三四自然段中，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情 景请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来 跳去，这里啄啄，那里啄
10、啄。 犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊 飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄 鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒， 燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不 在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。 附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃 饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。 闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听， 快乐时还用两只后脚着地，跳起舞来。有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀 驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻
11、去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去 了。 3.再读批注。 请可以选择其中的一句，也可以把几个句段对照着读一读。一边读一 边考虑、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣有趣在哪里作者是怎 样写出动物共栖时的有趣的。 4.师生汇报交流。(作为教师要预设到以下几个方面) 这些句子都有一个共同的特点，采用拟人化的手法。这些句子都 抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直 成了运动场，在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵;鳄鱼的嘴巴简直成了燕千 鸟的美食城;在金黄鼠眼里，百舌鸟就是歌星，在百舌鸟眼里金黄鼠就是自己的 知音、粉丝。犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀
12、，而金黄鼠和百舌 鸟共栖是一种精神上的满足。 5.在引导交流汇报过程中，要引导学生进展想象说话训练。比方：有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地 向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。有时， 。 6.作者为什么能将它们共栖写得如此生动有趣(主要是拟人化和抓住 动作描写。) 【设计意图 这是一篇选学课文，教学时如何有别于精读课文第一， 我没有对课文中描写动物共栖时有趣的句子进展逐句分析p 、品读，而是把学生汇 报的所有句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进展品读、批注，也 可以集中比照学习。这种处理方式是完全有别于精读课文的。第二，我非常重视 学生的读读
13、、批批、注注。集中出示有关描写动物共栖时的有趣情景的句子，学 生在批注过程中能揣摩到运用比照方法学习的好处。另外，这部分的教学设计， 充分表达了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学 生的启发帮助是宏大的。小学语文教学的本质是对学生进展语言训练。从以学懂 一篇课文为目的转变为进展某项语文才能训练为目的是教学的根本原那么之一。叶 圣陶在关于语言文学分科的问题一文中说：语文教育的一个主要任务是让学 生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地纯熟地运用语言这个工具，张志公 先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，
14、但是语文教学的根本任务是语言学习， 是语言的理解和运用，是听说读写才能的进步。】 三、关注典型构段方式，在仿写中稳固掌握语言规律。 1.对照板书，引导学生发现课文二三自然段都是写巨兽与小雀的共栖 现象。(教师板书成心把犀牛、鳄鱼写得大大的，把犀牛鸟、燕千鸟写得小小的。) 2.引导学生发现二三自然段在构段方式上的共同点。 请同学们默读一下二三自然段，看看这两个自然段都是先写什么，再 写什么的 (先介绍巨兽是如何庞大、凶猛，再介绍它和小雀是如何有趣共栖的) 3.仿写练习。(鲨鱼与向导鱼) 提供材料仿写材料：生活在海洋中的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。 它的牙齿锋利无比。它不仅捕食
15、鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海 上魔王”。 这么凶猛的霸王，竟然也有共栖的朋友。(出示图片，师介绍：与它 共栖的一种小鱼叫向导鱼。个小，只有30厘米左右长。据说，鲨鱼视力不好，向 导鱼能引导鲨鱼找到食物，还能给鲨鱼清洁皮肤，鲨鱼呢会把吃剩的食物给向导 鱼，遇到危险时，还允许向导鱼躲到自己的嘴里。) 根据教师提供的材料，仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导 鱼共栖时的有趣。要注意拟人化写法和抓住动作描写。 4.学生仿写，教师巡视。 5.交流点评。重点指导拟人化写法和抓住动作描写。 【设计意图 发现语言现象，认识语言现象让语文课摆脱了“只在内容 上寻求结果”的无效现象。语文是理论性
16、很强的课程，应着重培养学生的语文实 践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。仿写练习是极好的语文实 践，通过仿写，学生就能很好地掌握语言规律。崔峦教师在阅读教学现状及改 革建议一文中指出：阅读教学要重视方法习得指导。包括作者的表达方法，如， 遣词造句的方法及常用句式;构段的方法;表达、说明的方法。有趣的动物共栖 现象二三自然段先写巨兽如何凶猛，再介绍它为什么会和小雀和睦共栖，以及 共栖时的有趣情景。这就是课文的构段方法。这么好的典型语言现象，当然要去 学习、掌握。这样的处理方式，表达了略读、选学课文的教学目的。】 四、拓展延伸，带着考虑走出课堂。 1.动物世界真是奇妙无比啊，凶猛强大的动物可以和弱小无比的动 物共栖，天上飞
