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1、如何提高初中生英语口语水平摘 要：对于国内当今的教育现状，特别在比较落后的地区，初中生的英语口语能力普遍比较低。初中学习是打基本的阶段，因此提高初中生英语口语体现能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英语口语能力进行分析，并提出某些建议，为英语课堂教学提供一点协助。核心词：初中生；口语；能力；培养Abstract：For todays education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students oral English abi
2、lity is generally low. Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students oral English. This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for Englis
3、h classroom teaching. Key words：Junior Middle school students；Oral English; Ability; cultivate 一、引言 英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，并且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和急切性引起业内外人士的高度注重。英语人才随着商场泛浪已逐渐成为浪尖之英，谁拥有了英语才干，谁便在中国商场乃至世界商场保持领先地位。可以说，英语的应用能力已成为21世纪人才的基本素质之一，尤以口语能力为重要人才标志。在初中英语教学中，特别在农村中学，学生的英语口语能力体现较弱。解决
4、学生口语体现中存在的问题，实现语言知识到语言能力的转化十分重要。二、英语口语的概念和制约初中学生口语能力的因素在语言教学中，我们常常从方向性和形态这方面来谈论四种语言技能（据说读写）。学习者自己产生的语言被视为具有产出性，而指向学习者的语言则被视为接受性语言。形态是语言的媒介，因此，口语是产出性口头技能。说话是人类极为基本的行为，我们本不会停下来对其进行分析，然而中国人学习英语口语必须要下更大的功夫。在70年代中期，语言能力的概念开始是为交际能力这一更宽泛的理念的构成部分，即语言学习者与其她说话者交流生成意义的能力。对于中学生而言，英语口语交际能力也可以成为展示才华的武器。（一）自身因素在英语
5、口语学习方面，诸多初中生均有这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有人甚至一点都不注重说的技能。这些初中生成天陷进英语题海当中，搞题海战术。她们觉得只要英语考试成绩好就行了。这种想法直接影响她们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难以提高。在初中学生群体中，除了那些在英语口语学习中存在结识偏差的人之外，有的初中生口语能力低下的因素还源自其心理方面。尽管她们结识到了英语口语学习的重要性，也但愿自己能说一口美丽的英语，但就是走不出自身的心理障碍，胆怯出错、胆怯丢脸而不敢再众人面前说英语。从而导致了越来越不敢说英语，每天只顾着做题，这样下来，也许语法能力得到了很大锻炼，但口语
6、能力却不见涨。（二）语言环境的限制一方面，录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁，桎梏使得教师们喘但是气来。迫于近年考试卷子题型内容的压力，英语成了外国佬历史语言研究课，教师们总是在不断地环绕着考试，今天着重语法，明天着重语法，后天还是在研究语法题。语法技能是够了有了，甚至超过了英语祖宗之地的孩子，可这样一来，英语口语训练也就没时间没了意思。除课堂上学生们见识着混杂的“中国式英语”，其她时间，英语氛围几乎为零。偶尔活泼的孩子摹上几声，迎来的往往是讥笑和嗤鼻。目前的边远农村，尚有少数没有解决温饱，文化素质极低的家长们能让孩子们念书已是她们最大的追求和骄傲了，主线谈不上家庭教育质量。能提供
7、应孩子们英语氛围的家庭是凤毛麟角。在这样的基本上起步，会面便大侃英语，那是不切实际的。这样做者也纯属对牛弹琴，牛不入耳。对于初中英语口语教学中浮现的重重困难我们必须加以克服。（三）英语课堂的重要性众所周知，英语课重要。学好英语口语不仅可以提高学生的整体英语水平，同步也是从“应试教育”转向“素质教育”的一种重要体现。提高初中学生的英语口语水平作为外语教学改革的一种趋势，越来越被社会关注。在全球化的今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。因此，如何提高初中学生的口语体现能力已成为当今初中英语教学的当务之急。但是，初中英语教学却始终处在老式的框架之中，从学时构造到教材重点到考试内容，都没有
8、透出强烈的实用意识和能力意识。学生们总处在机械被动地位，在动手与动脑之外没有动口讲，这严重忽视了语言的功能和特点。因此，在初中英语教学中，教师必须注重口语，打破“哑口无言”“有口无言”的尴尬局面。这是第一种要转变的理念。三、提高初中生口语能力的方略（一）建立师生平等机制陶行之说过：“把我们摆在小朋友中去，成为孩子中的一员。”目前孩子们渴望着师生平等，不但愿教师高高在上。有了平等的观念，学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习，更有助于创新思维，创新能力，创新人格的形成。此外，尽量在学校建立自然的小集体。中国学生高分低能，很大限度上是环境导致的，特别是学校环境逼成的。由于，学校太象学校，有的封闭式的
9、学校几乎就是真空的世外桃源。学生没有见过社会的多种颜色。初出校园时，总以幻想思想，当一遇到与非教材教条所及，便顿起彷徨，以至苦闷无措。如果，学校即社会。那么，学生便不会以师为师，而是择而为友，也不会恐师达师，而是近师为类。“小社会”能缓和学生入世恐惊心理。因此,目前的教师不要把自己放的高高在上，而是应当融入到学生当中，让她们感到更多的亲切感，这样便有助于学生更好的学习交流。（二）培养学生口语体现的爱好 要想提高学生的英语口语体现能力，就要让学生对英语口语产生爱好。一方面在教学中采用创设口语情境的方式，给学生体现的机会，给她们新的刺激。让她们体会到成功的快乐，培养她们对口语体现的浓厚爱好，要遵循
10、先易后难的测试，先从一种单词入手，采用竞赛式地记单词，竞赛式地造句子，再像这样进行对话练习，形成学生之间你追我赶的求知欲。在我实习期间，一开始我也只顾着给孩子们上语法课，并没有照顾到她们的爱好问题，后来慢慢地发现，可以从口语中培养学生的爱好，例如说英语诗歌，散文甚至某些英文歌曲，都是较好的锻炼措施，每次上课前，我会给她们放一首英文歌，一种多月下来，那群孩子对英语口语有了很大的爱好，随口会说上几句，也会随时哼着英文歌曲。（三）注重课文的模仿朗读与背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵特别重要。要让学生清晰结识到英语口语能力的形成必须一方面有语言材料的大量有效输入和积累作为基本。在实际教学过程中，教
11、师可以每天抽查部分学生的背书状况，并就其流利限度和语音语调给一档次，记录下来，予以发布和奖励，以起到鼓励作用。同步我们要抓住这个有利契机，培养学生自信心。模仿对于中国学生来说似乎不是个难题，由于自身就是强项，在上课中，给她们听纯正的英语口音的磁带，学生跟在背面模仿，有条件的时候甚至拿些视频来让她们模仿训练，效果更加明显。（四）课堂上发明说英语的情境1.课前五分钟的口语训练，增进学生口语能力的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间23分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事解说、与同窗之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给
12、下面的同窗提两个问题让她们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同步也要给该生一种口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习爱好，又培养了自信心，给每一种学生展示口语的机会和平台，让她们体验成功的乐趣。 2.以小组活动增进学生的英语口语能力每个学习小组46人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生均有口语实践的机会，同步优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以奖励，有助于激
13、发学生的学习爱好和动力。无论是阅读课还是对话课，教师都应当给学生提供一种体现自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生昂首说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的昂首之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后昂首，重新理顺构造，排列词组，以期体现自己。学生也许借用课文或对话中的原句，还也许犯某些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，由于它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，她们开始尝试着发明性地运用语言，组织句子，而非简朴地朗读或背诵。昂首说
14、英语，使悲观的语言接受转为积极的输出，完毕了一种巧妙的过渡。3.师生互动教师的情感投入比例和学生口语的成功与否有相称大的关系，投入热情和鼓励，学生便会被教师感染，进入到教师预设的内容中去，浮现争鸣而忘了羞涩，学生会自觉与教师心灵配合，达到互动。投入冷漠和打击，学生便会无精打采，游离在学习内容之外，或一片呕哑，一片嘈杂，师生各自为战，各取所需。感情投入不仅在于课堂上几十分钟，尤以平时更为重要，一种鼓励的眼神，一份期待的目光，一种赞许的点头，一种甜蜜的微笑，一次真诚的晤谈，一回善意的指责，都是增强师生感情的砝码，教书先做人，教学先教学法，感情的筹码越重，学生的学习措施便越接近对的的轨道，孔子说”知
15、之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其实，“好之”的基本便是对那门课的爱好，理智在这个年龄段所起的作用相称小。一母九子，各有其样，一掌五指，长短各已，对基本不同的学生要进行不同的指引和训练，对开朗的学生，指引她们向理性进一步，对内向的学生，鼓励她们向开放发展，成绩好的要加码以达到内化精进，以致能发明想象，让口语成为自己的东西，融入生命之中去；基本差的学生，则减负以达到 成功感从而生出爱好来，不能让她们感到英语是当头一棒而望门而逃，要让她们有敲门的爱好和信心，可以说看待大部分学生宜用一种宽松的标尺去衡量，上课能听懂，下课想对话，便是口语教学的一百分。教学中，要考虑到学生的个性差别，充足理解学生，
16、训练中要尽量做到面对全体，有要做到“上不封顶，下不保底”，这样才干充足发挥学生的个性，发展学生的自主选择性，从而通过口语教学充足展示个性化学习和个性化发展，让学生敢于出错误，在错误中成长，把学生从以往的“有问题-无问题”纠正到“无问题-有问题”模式上来了。同步也要提高教师的自身素质，新一轮课程改革对每一种英语教师提出了很高的规定。英语教师只有具有不懈的自我提高意识，勤奋的钻研意识，努力地提高语言的基本功，才干不断优化自身素质构造，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才干推动口语教学质量的提高；才干深化英语教学改革，提高教学质量；才干承当起创新素质教学的重任。这也是一种与学生共同成长的过程。4.营造活跃的课堂氛围教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、积极刊登意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会学会
