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1、“第二单元100以内的加法和减法（二）”单元备课 备课设计 实验小学 张国华 一、教学内容1两位数加两位数2两位数减两位数3问题解决：求“比一个数多（少）几的数”4连加、连减、加减混合5加减法估算二、教学目标1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。三、教学策略1从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。2借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。3体现算法多样化。4让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。第一课时： 两位数加两位数（不进
2、位）备课设计 实验小学 张国华教学内容：课本8-10页，练习二1-3题。教学目标：1、在合作与交流中理解100以内加减法（不进位）的算理。2、掌握100以内笔算加、减法（不进位）的计算方法，能够正确地进行计算。3、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学重点：掌握正确的笔算方法。教学设计：一、 研究算法情境描述：光明小学组织二年级学生去参观博物馆。（出示主题图）小组讨论：应该安排哪两个班合乘一辆车呢？请你说一说你们是怎样安排的？（学生可能会说出很多种方案。正确的应该是一二班合乘，三四班合乘或者一四班合乘，二三班合乘。）一二班为什么可以合
3、乘一辆车？你是怎样知道的？（许多学生能够口算出答案，很可能在上一个环节就已经说出了得数。）请你说一说你的算法。（学生会说到很多算法，教师应当将学生的算法一一板书到黑板上，呈现给学生。）*（如果学生提到了用竖式计算，即可进行笔算学习）竖式我们以前没有学习过，今天我们一起来研究一下。谁会写竖式？（指一名学生到前面写。假期中肯定有学生预习过。）他写的竖式对吗？谁能提出点意见？你也在练习本上写一个竖式看看。小组同学之间互相看看写的竖式，想一想写竖式应该注意些什么问题呢？（学生汇报）在竖式中怎样计算呢？谁来给大家讲一讲？练习：课本第9页中做一做的题目。那么三四班可以合乘一辆车吗？请你们用竖式来计算一下。
4、在上面的竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？练习：课本第10页中的做一做。二、 算法应用练习二第1题。三、 教学小结。同学们今天不但想出了乘车的办法，还发现了笔算的方法。四、 课堂作业：练习二第2题。五、 反思重建:第二课时：两位数加两位数（进位）备课设计 实验小学 张国华教学内容：课本第11-12页，练习二第3、4、5题。教学目标：1、在合作与交流中理解100以内加减法（进位）的算理。2、掌握100以内笔算加、减法（进位）的计算方法，能够正确地进行计算。3、通过自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，总结计算法则，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学重点：引导学生总结计算法则
5、，培养学生的概括能力。教学设计：一、 算法研究我们上节课研究了光明小学的乘车方案，学习了用竖式的笔算方法。可是老师有一个问题：你们为什么不让一班和三班合乘一辆车呢？请你说说你的想法。你用的计算方法得出了结论，很好。那么36+35你能不能也用竖式来计算呢？谁来说一说你的计算方法.你说的个位上的5加6等于11，你只写了一个1，那十个1哪儿去了呢？为什么十个一在十位上只记了一个1呢？我们把这种情况叫做进位。这有没有同学对进位在竖式上做一个标记呢？你是怎样做的标记？这个标记的方法太好了，我们都来学习一下，在你写的竖式上照这样做一个标记。这个标记写多大才合适？二、 算法应用请你们用刚才竖式计算的方法算出
6、56+37等于多少？（指两至三名学生板演）你能说一说你是怎样计算的吗？看来大家都学会了进位加法的计算，那么现在我们做一个放气球的计算比赛。（课本14页第三步题。）同学们做得不错，光明小学的几个同学也学习了进位加法的计算，我们来看一看他们计算得对吗？（课本14页第6题。）三、 算法总结通过刚才的练习，你认为进位加法的计算应该注意什么呢？（根据学生的回答，将课本第12页上面的总结板书到黑板上）四、教学小结五、作业课本13页第4题。六、反思重建：第三课时 应用两位数加两位数解决问题备课设计 实验小学 张国华教学内容：课本第12页拓展练习、练习二第7-10题。教学目标：应用两位数加减两位计算解决实际问
7、题。教学重点：解决实际问题。教学设计：一、 计算练习1、谁能说一说两位数加减两位应该注意哪些问题？2、有四只小兔要进行采蘑菇比赛，但只能摘得数等于篮子得数的，请你帮它们算算，分别应摘哪些蘑菇？计算的时候你有什么窍门吗？3、你知道邮票是干什么用的吗？请你算一算14页第7题中姐姐和妹妹两人共有各邮票的数量，填在表中。二、 开放练习小明在一次练习中发现了一种加法竖式，很有意思，请你看一看。（18+81=99）你能照样子写出得数是99的算式吗？这样的算式能写几个？三、 解决问题1、 练习二第9题。2、 练习二第10题。四、教学小结 五、反思重建：两位数减两位数备课设计 稷下小学 王云第一课时【教学内容
8、】两位数减两位数的不退位减法的例1及相关习题。【教学目标】1使学生掌握两位数减两位数不退位减的笔算方法，并能正确地进行计算。2进一步培养学生的计算能力。3在学习中培养学生的尝试精神和创新能力。【教学重点】使学生掌握两位数减两位数不退位减的笔算方法，并能正确地进行计算。【教学难点】使学生理解两位数减两位数不退位减法的算理。【教学过程】1、谈话引入。（有条件可以放北京赢了的录像）师：2001年7月13日北京时间22：00，万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名字：BEIJING! 中国北京凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五
9、个2008年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。下面就是几个参选城市所获得的票数分别为：北京（56票），多伦多（22票）、巴黎（18票）、伊斯坦布尔（9票）。你能根据这些信息提出什么问题吗？指名同学提问题，其他同学列出相应的算式。（中国比澳大利亚多几枚金牌？32-17；中国比俄罗斯多几枚？32-27；每个比澳大利亚多几枚？35-17；俄罗斯比澳大利亚多几枚？27-17。2选择问题：多伦多比北京少多少票？你会计算5622吗？先独立尝试，再小组讨论，最后形成比较成熟的算法，小组汇报。在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，理解算理。3、学生尝试计算。学生独立计算，教师巡
10、视，适当帮助有困难的同学。4、交流算法（1） 引导学生用多种算法 56-20=36 36-2=34 50-20=30 6-2=4 30+4=34 用计算器算 56-30=26 26+8=34 （ 2 ）引导学生摆图片，探索 56-22 的计算方法。以小组为单位在数位顺序表上摆图片，边摆边说。 学生演示操作过程 提问：十位上的 5 个圆片表示多少？ 个位上的 6 个圆片表示多少？ （电脑演示）请学生认真观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的 6 个中去掉 2 个，从十位的 5 个中去掉 2 个。 （ 3 ）同桌互相讨论，如何摆竖式笔算。 （ 4）师生共同评价学生列的竖式的对错 结合学生回答教师
11、进行板书强调： 在写竖式时，要注意什么?（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）请你继续进行计算，结合回答板书成：计算时你注意了什么？（从个位减起）哪位同学说一说你是怎样来算的？5总结：这就是我们今天要学习的两位数减两位数不退位减法的笔算方法。想一想，笔算两位数减法要注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位减起）6实践应用（1）练习三的第1题。（2）练习三的第2题。（3）练习三的第4题。 出示：小猴真是特别喜欢吃桃子，看他又来摘桃子了，树上有32个桃子，摘了11个，请你帮他算一算，树上还剩多少个桃子呢？哪位同学可以来算一下？7游戏深化（1）请你用“4、3、1、7”四个数组成两位数减两位数
12、的算式，看谁编的算式最多?（2）编算式、交流。（3）总结：小朋友编得都不错，有些小朋友编的题目发现了问题：个位上的数不够减。这个内容我们下节课再学习8、反思重建或精彩片断：第二课时【教学内容】两位数减两位数的退位减法中例2及相关习题。【教学目标】1让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。2初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。3在教学中培养学生小组合作的意识。【教学重点】让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。【教学难点】探索并掌握两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：出示情境图：上一节课，我们计算了多伦多比北京少多少票，计算5622，学习了怎样用
13、竖式计算两位数的不退位减法，根据这些数据，同学们也设计了很多问题： 二、教学例3。“巴黎比北京少多少票？”5618=？先估一估，口算验证。再算一算。你会计算吗？试着算一算，你在计算过程中出现了什么问题？让学生汇报各自的计算方法。在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，理解算理。通过提问、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。为克服退位减的难点，可以让大家用摆小棒的方法研究5618=？。动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作
14、：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，教师板书：教师：个位上6减8，应该怎么写？尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。教师：十位要算几减几？引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。学生：从十位退1，在十位上做上标记，个位上计算168，此时十位上计算41。根据学生的回答，教师完整地板书计算过程： 学生分组议一议上面的计算过程。教师：根据上面的计算，巴黎比北京少多少票？学生：巴黎比北京少38票。教师总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位减起；个位数字不够减，从十位退1。三、实践应用1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。2、2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。
